本节课让学生在操作、描述、展示、交流和评价中充分增强感知体验，自主探究图形旋转的方法，对图形旋转运动理解更加深刻，提高了空间想象能力，发展了学生的空间观念。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

本节课让学生在操作、描述、展示、交流和评价中充分增强感知体验，自主探究图形旋转的方法，对图形旋转运动理解更加深刻，提高了空间想象能力，发展了学生的空间观念。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

本节课中播放了微课，运用了 AR 软件和平板电脑的先进技术手段，学生身临其境感受在具体场景中观察的范围。随着观察点、观察角度的变化直观了解物体之间的相互关系。深切体会同一建筑在不同的位置看到的画面不同，根据画面中各个建筑物的特点，推理拍摄照片的先后顺序，使学生的空间观念得到了很好的发展，同时提升了学生的空间想象能力和推理能力。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

观察体验，自由想象，产生认知冲突。—— 观察图形，尝试操作，学会用角度表示方向。—— 再次观察，想象推理，体会仅用方向不能确定物体的位置。—— 用语言描述两物体间的位置关系。以旅游路线为主线，层层递进，学生的观察、想象、推理能力得到了充分的发展，发展了空间观念。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

教学初始让学生通过观察，想象，操作，分析，推理等活动，产生认知冲突，发现以前学的知识不能解决这个问题，需要探索新的方法，有了学习新知的需求，学习有用的数学。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

课堂导入以男女生比赛猜图形的形式展开，激发学生浓厚的学习兴趣，女生总是猜对，制造思维矛盾，从而引出轴对称图形，这样的情境导入效果很好，对发展学生的空间观念很有帮助，同时也培养学生的想象力。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

练习形式多样，学生再次经历观察、想象、描述、推理、模拟验证的过程，感受两个物体间的相对位置关系，形成了初步的空间观念。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

展示时找出典型错误，让学生说说为什么画的不对，再次理解轴对称图形对称轴两边对应点或对应边之间的距离相等，进行有效的化错，学生在观察、操作、想象、推理中丰富感知。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

给学生出示学习要求，带着任务自主探究学习，给学生创造主动、自由、开放、富有挑战与创造性的学习机会使学生亲身经历了空间观念的形成过程。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

通过分男、女生进行猜图形的比赛活动，唤醒学生对以往所学有关轴对称知识的回忆，这个开课很新颖，可以尝试！

—— 汉中市陕飞二小

针对 “笑笑能否看到牙膏盒” 的问题展开讨论交流，通过想象、推理、观察、验证，初步发展学生合情推理和空间想象能力、培养了学生的抽象思维能力。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

学生自己总结，一定；二辨；三查。梳理搭出立体图形的策略，理清想象的方向，培养学生有序思考和空间思维的条理性。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

活动四通过画平面图形，进一步对 4 个正方体组成的立体图形进行观察，进行三维与二维之间的转换，学生的空间观念得到发展。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

小组活动，验证猜想，虽然立方体搭的图形形状被改变了，但从正面看到的形状却没有改变，立体图形的形状不一样，但从正面看到的图形可能是一样的。引导学生发现 “形” 和 “体” 的关系，发展了学生的空间观念。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

通过 “观察想象 - 合情推理 - 模拟验证” 的活动方式，使学生初步感知相对的观察角度所看到的两个物体的摆放位置正好相反，培养了学生的空间想象能力。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

笑笑用 4 个正方体搭出一个立体图形，从正面、右面和上面观察形状，动手搭一搭。在这个环节学生操作、想象、验证，进一步丰富了空间观念。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

出示古诗《题西林壁》导入学习，开课形式新颖，极大的调动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣！

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

第一个环节，从一条线，看到了一个面，想到一个体，甚至有可能是多个小正方体。学生通过经历观察由线到面，由面到体的过程，从一维到二维，再从二维到三维，借助直观激发想象。值得借鉴！

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

画角和认角这两个环节顺序是不是可以调整一下，学生已经学会画角，说明学生已经认识了角的特征，知道了角的组成，此时又认角摸角，摸角放在前面感知是否更合适些。

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊

通过动画演示、教师示范画角和学生叙述画角的方法，让学生逐步明确角是由一个顶点和两条直直的边组成的，形成清晰的角的表象。层层深入，突破了重点！

—— 汉中市陕飞二小 曾蕊