图形的大小需要通过度量来确定，度量单位就是度量的核心，而度量的实际操作就是测量。李老师的教学设计突出了学习的过程性，注重了学生空间观念的培养。老师首先让学生观察，然后再动手操作剪一剪、拼一拼，最后讨论交流、归纳总结。通过一系列的活动，建立 “度量” 的结构体系。 

 兰老师的教学设计运用直观的教学手段，特别注重发展学生的度量意识，突出了学习的过程性， 特别是在教学过程中，老师引导学生反复用 “标准长度” 去度量，让学生直观感受长和宽的倍数关系。然后不断提升认识层次，让学生感受如果以一格的长度为单位，那么就是用几个单位度量几个单位，也就几比几，度量几次就是几倍，充分感受到了度量的价值，这一点特别值得学习。

   赵老师的教学设计从度量的角度来进一步认识分数，而分数单位是度量分数的标准，它和度量长度，面积一样要有一个统一的单位。本节课中用纸条测量也充分体现了分数单位产生的必要性，紧扣了度量主题！ 

 度量单位是度量的核心，而度量的实际操作就是测量。黄老师在教学设计中从数方格切入，让学生对平行四边形面积的概念领悟更加深入。同时，让学生体会转化意识的产生和形成过程，注重了学生空间观念的培养。

 张老师的教学设计，从三角形面积公式产生的必要，到运用转化思想得到三角形面积公式，从数格子度量到公式的推导，从具体到抽象，结构合理，思路清晰，学生的思维在这个过程中得到了很好的发展。 

  王老师的教学设计采用了自主探究、小组合作的教学方式，充分调动学生的积极性，发散了学生思维，同时，通过操作活动，比较各个图形的大小，让学生深刻体会到比较平面图形大小就是在比较面积大小，而比面积大小就是用各种方法数格子，数面积单位 ，建立 “度量” 的结构体系。

 王老师用 “阿凡提” 故事趣味导课，让学生的注意力很快聚焦在学习内容上。 然后通过摸球活动让学生感知确定事件的关键词 “一定”、“不可能” 的意义，理解可能性的大小，层次清晰，环环相扣。 

  在教学中，李老师根据学生实际，在活动中让学生动手实践，调动学生参与的积极性。在教学 0 是零上温度和零下温度的分界点时，介绍了 0℃的意义，明确要在温度计上表示温度，首先确定 0℃的位置。负数自然而然引入课堂，这样降低了学生学习的难度

在这节课的教学中，姜老师引导学生自主探索学习，给学生充足的时间去尝试、交流方法，从不同角度去分析和解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。

冯老师将路程、时间与速度放入新的教学思考中，以解决问题为导向，通过一次次的教学冲突，让学生获得新知，学生在兴趣盎然中感受到了数学的价值。

殷老师的教学设计让学生经历从具体上升到一般再到理性的思维过程，培养学生符号意识的同时，让学生逐渐感悟抽象度量的本质：自然数是一个一个大起来的，其中的 1 就是度量单位，5 就是 5 个 1，50 就是 50 个 1……

庄老师在教学中能够给学生大量的时间进行自主探索，有效培养了学生的度量意识，同时引导学生在操作、交流的过程中，感受统一 “度量单位” 的必要性。

  度量单位是度量的核心，而度量的实际操作就是测量。老师在教学设计中，突出了学习的过程性，注重了学生空间观念的培养。让学生在充分的猜想、操作、交流等活动中，建立 “度量” 的结构体系，经历了度量工具形成的过程。 

 在度量中要让学生感受到确定统一的 “度量单位” 的必要性；要让学生体会选取合适的 “度量单位” 的重要性。老师在让学生用量角器度量角时，先从 0 刻度开始度量，然后从任意刻度开始度量，多样化的度量方法，深化了学生对度量工具和度量单位本质的理解。

  杨老师的教学设计，让学生在掂一掂、猜一猜的活动中实际体验 “1 千克” 和 “1 克” 到底有多重，真切感知 “度量” 以及度量单位，让学生通过亲身体验， 逐渐形成度量意识，积累度量活动经验。 

  学习周长能够很好地反映度量意识，老师从学生熟悉的生活情境出发展开教学，通过观察、操作、探索、交流等多种形式的活动，让学生充分了解周长的本质特征和实际意义，获得对空间图形知识的直观经验，体验学习数学的乐趣。

  在整节课的教学中，颜老师引导学生通过 “描一描、摸一摸、量一量、数一数” 等让学生在观察、操作、交流等多种形式的活动中，逐步理解周长的实际含义，深化对周长概念的理解，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系。

这节实践活动课从测量身体一些部位的数据，分析数据之间的联系，把身体作为一把尺子为生活所用，不仅能加深对米和厘米度量单位的认识，更重要的是在实践操作中，引导学生自觉地把所学的数学知识与实际生活相结合，培养学生应用数学知识去解决具体问题的能力。

本帖最后由 追梦人 于 2019-9-20 11:37 编辑

孩子们对于数的认识， 已经有了足够多的经验， 所以这一节课需要老师引导让孩子们在活动中感受度量单位一和度量单位十的重要性。