量 （liàng） 是 量 （liáng）出来的。教学中，教师应让学生经历用面积单位测量并计数面积单位个数的过程，从而体验面积的意义和计算方法，实现方法多样化。

教学中，刘老师注重发展学生面积守恒的观念，让学生明确平行四边形和拼成的长方形的面积相等，由此根据长方形的面积推导出平行四边形的面积。

刘老师的课堂教学中，注重学生对面积概念的真正理解，明晰度量的对象，让学生逐步理解平行四边形面积的计算。

生活中有六种常用、常见的感观量：长度、质量、容积、角度、面积、体积。对这些常见量的测量在本质结构上是一致的，都是所测物体包含几个标准单位，即度量。度量的核心要素是： 度量的对象、度量单位和度量值。

学习内容对于学生来说，有阶梯难度的提升，因此，课前需做好前测，便于教师更好地读懂学生。

[math5216912发表于2019-7-1711:23](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=172892&ptid=125704)

对于 “度量” 的解读与思考

    一、对 “度量” 的解读    1. 对 “度量” 概念和特性的学术理解。    测量即 “ ...

刘老师关于 “度量” 的思考深入且全面，对于 “度量” 在本课中的应用理解准确。