老师通过猜谜语这种学生喜闻乐见的形式，与教材中的素材、情境相联系，从思考到操作帮助学生进一步在大脑中留下物体的位置关系的形象，并运用不同感官丰富学生的感性积累，在兴趣中促进空间观念的发展。

本节课老师特别注意引导学生回顾本课学习过程，进一步发展空间观念，强化所学知识的理解和记忆，对学习方法和解决问题策略进行回顾，为以后的学习积累经验。

老师在教学中层层递进，逐步让学生感受到方向和距离对于确定物体位置的重要性，并能够用更加准确的语言描述物体相对于参照点的方向和距离。在第一学段的学习中，学生在给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能够辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，并会用这些词语来描绘物体所在的方向。

这位老师特别注意引导学生回顾本课学习过程，进一步发展空间观念，强化所学知识的理解和记忆，对学习方法和解决问题策略进行回顾，为以后的学习积累经验。

观察是发现数学知识的基本方法之一，也是培养空间观念的一个重要途径。学生通过观察情境图，会发现熊猫馆和狮虎山都在北和东之间，因此已经无法再用原来所学的东北方向来确定熊猫馆的位置了，这时候便会思考，怎么能够准确找到熊猫馆，根据以往的学习经验，学生很容易想到测量角，动手操作实践以后，再规范学生的表述方法，在此过程中学生逐步建立形象，深化空间表象。

这节课充分体现了学生的主体作用，老师引导的极其到位。

教学设计结构合理，层层递进，能够根据孩子们感兴趣的动物园为载体进入课堂，激发了孩子们的求知欲，单纯的从八个方位已经不能准确的描述出具体的位置，为了更加准确的描述位置，我们需要进一步的探索，联系到我们所学过的角度的问题。一步一步的引导，让孩子们觉得知识的学习是自然而然的，孩子们更加容易接受！

空间观念突出的比较到位，教学流程设计的比较合理，充分体现了学生的动手能力。