张老师通过引导学生观察，想象，分析，分别从不同的层面来帮助学生发展空间观念，使学生从三维立体，过渡到二维平面，培养了学生的几何直观。农科国基袁霞

本帖最后由 袁霞 于 2019-3-29 15:52 编辑

这节课能感受到学生不仅在空间观念上得到了发展，在语言表述上学生也有所提高。农科国基 袁霞

课堂上的一系列活动都是围绕着孩子们的空间观念的建立进行的，充分的活动是孩子子们能力生成的基础，相信经过这节课的学习孩子们的空间观念会得到很好的培养。农科国基袁霞

本节课利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索。建立发展空间观念

这节课让体现了数学源于生活，空间与概念是生活中的数学，生活处处有数学，生活处处用数学 农科国基袁霞

张老师的这节课给孩子们提供了大量的观察和思考的机会，为孩子们的空间观念的建立打下了坚持的基础 农科国基 袁霞

这节课张老师注重对学生进行观察方法指导，很值得我学习，只有方法正确了，才能准确的观察。 农科国基 袁霞

第二次讲授的时候，让孩子们讨论了看到 “日” 的可以怎么摆。这个环节有效的拓展了孩子们的空间想象能力，如果讨论之前增加一个闭眼想象的环节，孩子们有了自己的想法再讨论效果会不会更好 农科国基 袁霞

张老师的这节空间与图形的课，设计了一系列的活动让孩子们观察、体验、建构空间观念，值得我们学习 农科国基 袁霞

本帖最后由 袁霞 于 2019-3-4 15:05 编辑

这节课是空间观念高段的第一节，旨在引导学生经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念及观察，想象能力。皮亚杰曾说，空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手做的过程。课上张老师安排了一系列的拼搭活动，这些操作活动符合小学生的年龄特点，直观形象，易于激发学生兴趣，便于构建概念表象，也有助于理解知识。但是这些活动都是以小组为单位开展的，没有个人拼搭的机会，这样学困生就容易被忽略，缺失操作体验的过程，沦为小组内的看客。建议把小组活动的第一步设计成独立拼搭然后再小组交流。 农科国基校区袁霞