路程、时间与速度在生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题的基础，"速度" 的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，速度单位是由路程与时间两部分组成的，它的表示形式学生从未见过，冯老师通过解决生活中的具体问题，感悟三者之间的数量关系，经历了将生活中的具体问题抽象成数学模型的过程。

夲节课要让学生充分理解速度是一份量，是单位时间里走的路程，冯老师可以通过算式和线段图结合分析，让学生明白速度就是单位时间内走的路程，即归一。

《课标》要求我们 "让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用"。夲节课冯文婷老师充分尊重学生的认知规律特点，首先表象感知 "速度"，表示物体运动快慢的量就是速度，然后深度理解 " 速度就是单位时间内物体行驶的路程″，最后建构三者之间数学模型，学生亲身经历了知识的形成过程，值得借签。

    但是我有一点不明白需要请教的地方是比如长度，面积，体积等可以在一维，二维，三维领域测量，而速度是不可以直接测量的，正因为不能测量 `，所以六年级时要学到比，它实际上路程和时间两个量的比，但它为什么会放在" 度量 " 这一内容中呢？从哪里体现呢？