李老师在知识的设计上（即教师教什么），充分预设了学情，知识点的设计根据年级特征设置不同达标要求，可以说前有铺设、后有展望，所以新旧衔接、温故知新很重要，找到新旧知识的衔接点可以让课堂目标更加明确，重点突破更有效。

李老师教学时注重比较，区别 1cm 、1cm2 、1m3 时，让学生说出分别是用来计量什么量的单位外，更是让学生动手比画一下，三者区别，练习题中，也注重了对长度单位，面积单位，体积单位的区别。

李老师联系实际，充分利用教具，让学生感受体积单位的实际大小。 体积单位比较抽象，尤其感受 1cm3 ，1dm3 ，1m3 的实际大小是个难点。因此，利用形象教具，建立空间观念，从实际出发，让学生在活动中理解数学知识。如：找出 1cm3 的正方体摸一摸，演示 1dm3 的正方体教具，同时引导学生列举生活中实例。学生说出了很多身边物体的体积接近 1cm3 和 1dm3 。学生的思维打开了，对 1cm3 和 1dm3 实际大小有了较深度的认识；对 1m3 大小认识时，李老师让学生拼做了 1 立方米的框架，放在墙角，通过视频，1 立方米大小的框架居然能容纳 12 个幼儿园小朋友。使学生真真切切地对 1m3 的大小有了明确的认识，教学效果非常好。使学生感受到数学与现实生活的密切联系，数学就在身边。