本节课以教师为主导，以学生为主体，以师生互动，自主探究，小组合作为主要方式。通过动手操作的拼剪环节，让学生认识转化思想，为以后的学习做铺垫。

在活动一的活动要求中有这样一句话：小组同学有序发言，要找出不同的发现哦！我认为这个要求很好，既给了学生这一活动的合作方法：有序发言，又给了每个人任务，要有不同的发现哦，避免了小组合作只是流于形式，这种合作是真思考真收获。值得借鉴、学习！

对教材由简单的设计入手，放手让学生小组自主探索图形面积的关系，再小组汇报。教学设计既凸显了度量的本质又发展了学生的空间观念。巩固练习加深了学生对割补法的认识，并引导学生并不是每一次都只能运用一种方法，可以多法共用。值得借鉴！

李教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 对学生的激励既不形式化，具 体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

本节课王老师将普通的摸球游戏用好玩的故事情境串了起来，让孩子们在轻松愉悦的氛围中体会确定事件和不确定事件的区别，并通过故事的层层推进，引导孩子们探究不确定事件发生的可能性有大有小。课堂中，王老师特别注重学生的课堂体验，多次设计了让学生自己摸一摸、想一想、说一说的探究活动，鼓励学生大胆猜测，实践探究，为后续的数学学习积累经验。整节课设计巧妙，层层递进，以生为本，值得学习！

田老师的教学设计新颖，独具匠心，三次度量循序渐进，层层深入，帮助学生深刻理解度量角的本质，经历度量单位产生的过程和必要性，学生将在动手操作和逐步思考中，掌握知识技能，提升综合能力，积累活动经验。

田老师从学生滑滑梯的生活情境入手，引入要探讨的新知。在探索的过程中，循序渐进，经过三次不同的度量、比较，最终使学生体会到了度量的本质，并初步认识了量角器，为以后的学习做了很好的铺垫。

导入部分从生活情境出发，激发学习兴趣，为学习新知做好铺垫，并且感受生活中处处有 “角”。

动手操作是学生由具体形象思维向抽象思维逻辑过渡的必要手段，是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。多种感官参与学习活动，有利于激发学生的数学思维，培养学生的创新精神和实践能力。学生利用不同的学具呈现了不同的度量角的方法，不仅经历度量角的过程，而且感受了度量方法的多样性。

让学生感受到所学的知识和生活中的实际问题密切关系，感受到数学源于生活，又服务生活，使学生的情感得以熏陶，思想得以升华，体现了学习数学的价值。

教学设计符合学生年龄特点，设计新颖。充分调动了学生学习的积极性，把抽象的问题具体化，真正做到了新课程的要求！

教学设计巧妙由浅入深，层层递进，充分体现了课标中基本活动经验目标。教学方式新颖独特，能够实际运用。整个过程以学生发展为本。

本节课从学生的生活出发，设计严谨，语言巧妙，以生为本，生动形象，课堂气氛活跃。

引入新颖，教学目标明确，充满趣味性，能更好的激发学生学习的兴趣！教学过程设计循序渐进，培养了学生的动手能力，符合三年级学生的年龄特征受益颇多！

设计新颖科学，符合学生认知特点。以学生为中心通过游戏，吸引了学生的兴趣，让学生更直观的了解到什么是周长，这个环节设计的非常好！

教师能够利用身边的物体让学生进行周长的学习，重难点把握比较好。游戏环节很贴近学生的生活，游戏中蕴含着丰富的数学知识。

根据教学内容以及学生实际，霍老师在教学中注意创设情境，用观察演示和动手操作相结合的教学方法，让学生在操作实践、自主探究、合作交流的学习过程中建构新知。

颜老师在教学过程中引导学生在观察、操作、交流等多种形式的活动中，逐步理解周长的实际含义，深化对周长概念的理解。

导入部分不但激发学生兴趣，更重要的是借此渗透周长的概念，让学生初步建立周长的表象。

万老师注重培养学生的动手操作能力，让学生体验数学知识的形成过程，并从中体会到合作的快乐。