直观的感受 “1 分” 的长短。接着体验一分能做什么，引导学生根据自己的活动经验估测时间的长短，增强对时间感受的准确性。学生感受时间不一定准确，接近就好，这就算感受时间。

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从课例推进来看，有几个地方，一个是过红绿灯时有倒计时多少秒，这个身边的例子如何运用或者用不用，我的感觉是不是可以这样用，让学生感受秒以后，利用红绿灯的倒计时 40 秒，让学生捂着眼睛，当到时间时，红绿灯提示 “时间到”，学生感受自己的时间是否准确。这一活动既利用了身边的例子，又让学生再次感受了秒的感知。

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“１分钟是由６０个１秒组成，１个小时是由６０个１分钟组成，１天是由２４个小时组成，时间就是这样一秒一秒的过去，所以每一秒都是珍贵的，一去不复返的，倡导孩子珍惜时间，好好学习，进行情感态度价值观的教育。　” 丰庆许晚秋老师的意见特别好，毛老师本节课通过种种活动不但让学习掌握知识，经许老师这么一说，又上升了一个层次，总结的特别好。

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把时间这种空洞的事物通过种种活动转化为用学生身边的能够演示或表示的事物，触手可及，确实体现了毛老师的用心研究。

二年级学生的思维天马行空，活动最后环节可以问问学生，通过这节课的学习，你还有哪些疑问呢，然后再问这节课的收获。也就是要关注学生的问题。

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关于结尾 “中国军队一分钟能做什么”，毛老师已经讲这两次课了，自己感觉是否契合整个活动环节，如不合适，可征求大家意见如何改进，例如央视节目 “挑战不可能” 中一分钟的挑战项目或许会更有吸引力，我们共同探讨。

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最后学生活动估计时间环节中，设置个出错环节，不能事事如意，从出错中找经验，收获也会很大。

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本节课从度量角度出发，更多的是关注数学本质的东西，强调的是数学内部的逻辑性，在这样的度量过程中，抽象度量和具象度量相互联系，模型的建立是将测量这样的实践活动与推理活动相结合，明晰知识结构的同时，也更好的应用于实际。

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丰庆许晚秋老师说的 “这节课中，只有学生的回答和展示，学生就没有疑问吗？如果把学生的问题展现出来，是不是就更好了？”

我很同意许老师的想法，例如有学生在视频里问 “请问同学们，你们一分钟都能干些什么呢？” 以提问的方式展示出问题，这个思路真好。

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有没有可能设计这么一道题，我是小医生：设计关于时间上的一段话，里面涉及分和秒，让学生来诊断这段话里面关于时间单位上错误的表达。有个视频展示也好。

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本节课的目标来说：体验秒的节奏，同时发现秒与分之间的关系，直观的感受 “1 分” 的长短。接着体验一分能做什么，引导学生根据自己的活动经验估测时间的长短，增强对时间感受的准确性。增强与准确不能划等号，是个渐进的关系，所以不能刻意强求学生估计的数值，偏差不大我觉得就好。

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回复丰庆李萌老师：我觉得两个时钟不妥，从一个钟面上看分针和秒针的关系，也就利于学生理解一句话：当秒针走一圈，分针正好走一小格。所以我觉得一个钟面就够了。

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本节课的学习，不一定非要学生准确感知一分钟，其实也难实现，。感知一秒借此感知一分钟几分钟，接近准确就可以了。

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还有王珏老师说的，三个小组把评课时间利用好，集中大家之长、小组智慧于一体进行汇报，时间更充分，汇报内容更详尽；并且这三个小组分工不同，各自所有的任务不同，但是一定是互相联系，不能分开的。很期待周三的分享活动。

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禹老师所说，无生上课的 PPT 比正常上课的 PPT 要难多了，真是给我很大启发，如何使观课的老师更深入进入到讲课者的情境中，或者说讲课者如何更清晰的表达出呈现出所讲内容，这就需要把课前所准备教具学具，课中所设计的活动等内容通过多种形式表现出来，或图片或视频，这么一来，思路就更广了。

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学生感知到的时间可能不够准确，能够靠近精确值就好，本节课安排的诸多活动就是让学生逐步认识、理解、应用这种能力，从而形成 “度量” 时间的能力。

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“屏幕上再出现钟表秒针和分针都在慢慢的变化，学生在静静地听音乐 的同时我觉得对 1 分的感受”, 我觉得丰庆宋老师的建议很好，减少其他干扰因素，更利于学生感知一分钟时间的长短。

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跳出时间的概念，就要讲到数学在生活中的应用。例如学生认识了分和秒以后，让学生看一组美丽的祖国风景图片联播，看完以后让学生估计一下这组联播用了多长时间。（控制在一分钟以内）

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我想说三个问题，一个是 “好玩”，低年级学生一定好在好玩的基础上进行教学，把乐趣转化成兴趣；第二个是 “数数”，对时间的概念，尤其是对分和秒来说，二年级学生会很轻松的数数，数起来也很方便，通过数数的方法来感知短的时间是最有效的工具，相比拍手和点头或者眨眼，我觉得数数的方法更好；第三，关于前测，我觉得可以关注一项小调查，就是学生在家做一件事需要多长时间，家长来协助计时，便于对时间提前有一个感知。

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武老师和赵老师的建议很好，声音的出现对学生对于秒的把握更好，包括出示钟表走动时，也可以把秒针走的声音加大，突出显示。

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