李老师的教学环节设计有新意，层层深入，学生被深深吸引，是一节高效课堂。

通过课堂启发与引导学生自然而然地选择运算符号以跷跷板形式为依托创造等量关系，学生对等量关系的本质意义有了进一步理解，初步体会到同一个等量关系可以有不同的表示形式。符号意识也潜移默化渗透。

李老师将数学概念 “嵌入” 数学背景与结构之中，这对于学生建立起完整的知识系统是极其重要的。在导入环节已呈现亮点。

教师对教材的研讨深入，形成了自己独特的教风格，有创造的性的将知识渗透给学生。

学生课堂的参与度高，用知识解决实际问题，自己发现、自己创造，注重知识内化。

授课教师教学环节设计合理，课堂上注重学生观察能力和操作能力的培养，把机会留给学生体现了学生的主体地位。

教学设计重点突出，围绕教学目标展开课堂教学，注重对学生的启发和引导，值得我学习。

本节课注重对学生思维能力的培养，同时培养了学生的数感和计算能力。

教学设计新颖，层次分明，注重对学生数学能力的培养。