本帖最后由 纬五一路常丹 于 2020-3-18 18:58 编辑

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几位老师在授课时，让学生进行笑笑、淘气、小鸟的位置描述时，部分同学在进行小鸟的位置描述时出现错误，教师是不是能够直接进行演示呢？学生在这个地方花费的时间很多，我感觉这个意义不大。当然这个演示也需要适时，方法也要适当，尽量鼓励有想法的同学演示，其他同学进行对照（课本）观察。

《看一看》一课非常考验教师的教学机智的。学生的回答教师都要能够正确及时的引导，适时的给与帮助。从听海老师的现场中，能够感受到学生不仅在空间观念上得到了发展，在语言表述上学生也有所提高。但是，我感觉《看一看》这节课能够直接进行教学，复习环节可以在课下进行，这样就能留给学生更多的操作、想象、验证的时间了。

这两位老师执教的《看一看》一课和张老师的执教的这节课相比，两位老师在没有利用过多的信息技术的基础上让学生的空间观念得以发展。从每位老师的教学上，我们都能体会到，学生的发展一定是建立在动手实践的基础上得到的。张老师通过 3D 进行验证更有说服力。

通过听几位老师同课异构《看一看》发现，学生老是在小鸟的观察位置上卡住，因为教材是三维呈现，所以学生在理解上有所偏差。这样的话，教师还是在上课伊始便理清观察位置是非常必要的。张老师在本节课中通过让学生回顾以往的知识，能够很好的处理这个问题。能够看出张老师对学生的分析还是非常精准的。

从听这节课时我就发现：本节课学生对从各个方面看到的形状分别是什么样的叙述不清楚。这种情况是非常考验教师机智的，教师不仅仅要听学生叙述的什么意思，还要灵活回答学生的问题，必要的时候还有给与学生一定的规范性语言表达。能够看出张老师在本节课的准备是非常充实的，教师的基本功非常的扎实。

通过听几位老师执教的《看一看》一节课，我对学生的空间观念的培养也有了新的认识。学生空间观念的发展一定是让学生在操作实践中进行的，必须要和空间想象结合在一起，在平常教学中我们通常通过学生作业反应学生对这节课的掌握情况，往往忽略想象对学生思维发展的作用。张老师这节课，能够重视操作与空间想象，并把两者合理的安排在这节课中，平衡学生的发展，能够看出张老师的用心。很是值得学习。

谈话导入的方法较游戏方法导入本节课来说，后者更能调动学生的兴趣。

从整体上来说，张老师的这节课由易到难。借助 3D 技术之后，使本节课的动手操作后的验证部分变得更有说服力了，教学的难点也很容易的被突破了。但在整个教学过程中，教师留给学生的想象时间太少，要想发展学生的空间想象能力还是应给学生多留出一些时间。

由游戏引入，激发学生的学习兴趣，有引用诗句将数学之美与语文之美融合，引入非常生动自然。旧知回顾激起学生的知识经验。层层深入，体会新知乐趣。教师的深入追问很自然的将画正面图的注意之处展示出来了。很赞。

张老师在第二稿中对学生的前测很是值得称赞。由于积极 的了解学生情况，张老师对课堂的把控很好。教师的教学设计使学生的动手能力在本节课中得到了提升。由学生的前测张老师将本节课的重点仍放在学生的动手操作和语言表达上，由此可见张老师对学生的培养方向师明确的。

张老师的这节《看一看》设计的很有层次，先让学生看一个正方体正面，再让学生看两个正方体的正面，接着让学生通过动手实践去操作，让学生用三个正方体塔一搭，搭出的立体图形正面和两个正方体搭成的正面一样，这样的一个设计不仅激发了学生的兴趣，还能让学生积极的建立表象，让学生明白：从正面看到的形状一样，这个立体图形可能不一样。接着让学生站在不同的方位看拼出的立体图形，利用 101ppt 实现了全方位观察，老师对信息技术的使用是本节课的亮点，不仅能够吸引学生眼球，也能让他们都参与进入课堂。