其次，陈进老师结合学情，从学生实际出发，调整教学设计，有针对性。在课堂上让学生多动手操作，并且顺着孩子们的思维，让他使用更少的正方形来拼出不同的长方形，学生能够在动手操作中逐步发现规律，理解长方形面积公式的由来。陈老师还增加了一个拓展环节，计算了草地面积后，继续计算草地的篱笆长度。这样将面积和周长进行概念对比，帮助孩子们区分和理解，突破难点。通过这样一堂课，我体会到了数学的魅力和老师教学的艺术，向陈老师学习！玫瑰玫瑰

首先，陈进老师进行了学情前测，用数据说话。结合居家学习的特殊学情，并通过数据分析，陈老师发现，一半以上的学生出现了面积周长的概念混淆，让学生理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积，或者说用度量的长度来计算图形的面积，仍是本课的难点。

研读了陈进老师二稿的教学设计后，我学习到了陈进老师对课堂的驾驭能力，对比第一稿，第二稿让我感受最深的是陈进老师始终心中有学生，课堂教学有的放矢。

  首先，陈进老师进行了学情前测，用数据说话。结合居家学习的特殊学情，并通过数据分析，陈老师发现，一半以上的学生出现了面积周长的概念混淆，让学生理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积，或者说用度量的长度来计算图形的面积，仍是本课的难点。从二维度量过渡到一维度量的结构化知识需要让学生在探索中自然得到并总结内化。真正做到心中有学生。

反复研读陈进老师的选课思考和教学设计，让我学习到陈进老师扎实的专业素养和优秀的教学理念，陈老师从学生实情出发，让学生学有所得，引导学生突破思维障碍，让我也置身其中，在陈老师的引导下有收获、有成长。

首先，有效先进的教学理念让我印象深刻。陈进老师关注到《长方形的面积》一课，教师们集中于相应计算公式的寻找，借此快速求得长方形面积。陈进老师的理念新，本节课的设计重视度量本质的体现，帮助学生追本溯源，寻求解决学生们求面积易混淆公式、知其然不知其所以然的问题方案，关注学生的进步和发展，有 “对象” 意识，值得我们学习。

 其次，陈进老师扎实的专业素养让人钦佩。教学目标设计得既有基础性又有发展性，让学生熟练掌握面积计算的方法，又重视理解面积公式，帮助学生建构 1 个长度单位和 1 个面积单位之间量的对应关系，帮助学生养成独立思考勇于探究的好习惯。整个教学过程，层层渐进，从设疑、放手探究、再到制造矛盾推导公式，从学生原有知识体系的基础上探究新知，一步步助力学生深入思考，一直对学生的认知做正向的引导，让学生能够踏踏实实得分析学习，也能感受到数学是一门有意思的学问。非常感谢陈进老师的分享，让我收获很大！和优秀的老师同行，我非常荣幸。

[陈进发表于2020-2-2512:14](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180809&ptid=125960)

第一稿：《长方形的面积》教学设计【教材分析】    《长方形的面积》是北师大版教材三年级下册第五单元 “面 ...

陈老师教学目标设计得既有基础性又有发展性，让学生熟练掌握面积计算的方法，又重视理解面积公式，帮助学生建构 1 个长度单位和 1 个面积单位之间量的对应关系，帮助学生养成独立思考勇于探究的好习惯。