本节课老师让学生们经历了一个度量单位的产生过程，体会了度量单位之间转换的关系，在培养了数感的基础之上，积累了度量的活动经验，教师的教学设计抓住了孩子们的心理特点，让学生们体验获取数学知识的过程，体会合作的快乐，从中感受，度量在生活当中的重要意义，既发展了学生们的认知，又让度量教学根植于同学们的心中，

由于本节课，是小学阶段分数认识的一个桥梁，在后续的学习当中有着至关重要的作用，教师能够在这些课当中选择这一点，可见教师对整体的教材把握是非常的精准到位的，从教学设计的环节来看，整个过程有利于学生开展观察，操作推理等活动，在学生形成了一定的经验基础之上，再感受度量教学的意义，也就是说实现学生们不良认知的一个迁移，在具体的抽象过程当中，发展了学生的度量思维。

朱老师的引路非常的新颖，结合自己的乡村之情巧妙的引入本课的主题，让学生们能够体会到数学与生活的实际联系，让学生们建立面积的概念这一环节中，利用了对比，让学生感受到了，需要我们来理解什么是面积，在度量面积大小时，借助橡皮来测一测，让学生们感受统一度量的标准是必要的，这个环节当中突出了测量的本质，因势利导让学生们，体会度量的本质

教师通过是具体的实物为学生们的认知制造了冲突，激发了学生的求知欲望，以大量的实验操作作为本课的学习背景，让学生们通过观察动手实践操作当中探索出不规则物体的体积的测量方法，不仅让学生们感受寻找度量方法的乐趣，也开拓了学生们的思维，通过这节课之后，学学生们探究度量方法的意识会得到加强

顾老师经过，几个实践活动，利用课件动态演示和直观的教具相结合，让学生哪些是通过感官触觉来确定，体积度量单位的变换过程，让学生们经历了一个做数学的过程，在做的过程当中，有利于学生对不良知识的整体把握，由于体制的单位认识比较抽象，如果没有上述的操作，很难让学生们建立清晰的度量认识，杜老师的设计思路有点线面体这样层层推进，完美的解决了以上的顾虑，

本课通过 4 个活动让学生感受度量面积的重要性，然后再让学生们根据不同的情境，选择不同的度量单位进行度量，让学生们感知统一面积度量单位的重要性，这种先让孩子们自己操作利用感受，进一步的提升孩子们对不良意义的理解，既培养了学生们的度量意识，同时也让学生们的度量方法变得更多样，既发展了学生们的度量认知，也让学生从操作的感觉上升到抽象的认识。

张老师利用乌鸦喝水的故事来导入新课，为本课的空间体制教学做好了一个铺垫，非常的有利于让学生们理解是体积与容积。利用两个活动，让学生们感受，体积之间的差别，进而引出了，进而将学生们由认知转变成了度量。

王老师对本课的解读，让我对度量有了更深的认识，对于时间的认识，教学在小学阶段一直以来都是一个比较难的问题，因为时间看不到，摸不到，无法像长度体积这样直观的感知，因此这节课对于教师来说，也应该是一个不小的挑战，孩子们弄清楚了一分有多长，实际上也是在拓展自己的度量感受，看到毛老师每一个环节的设计都环环相扣，利用了迁移的方式，让学生们感受一分有多长，每个环节都在向学生们不断的渗透度量的意识，建立了时间的概念，让学生们感受到时间的流逝，也培养了学生们的时间观念，本节课的设计非常值得我们学习。

于老师，学生们回顾长方体正方体体积的度量过程，引发后面如何测量不规则物体体积的度量认知冲突，绝对是可以激发学生们的学习兴趣，让学生们带着疑惑带着任务进行新课的学习，有效的提高了学生的课堂效率，由于以往的度量认知，你无法解决现在学所要解决的问题，这就让学生们产生了交流的欲望，看到老师小组活动设计也十分的精划，每一次的提问都是从度量的方法以及度量的经验的提升当中开始的，整个过程在提高学生动手操作能力的基础之上发展度量的意识。既强化了度量知识的重要性，度量方法的多样性，同时更让学生们感受到度量思维的必要，

李老师这节课设计的非常的巧妙，通过制造认知冲突，让学生经历类比、迁移自主建构、创造的过程，形成数学思维抽象和直观想象的数学素养。感悟度量单位所蕴含的数学思想，你们依据课堂形成的新知识进行了拓展，善于善于利用媒体进行融合，在充分的动手操作基础之上，让学生建构知识，充分感受度量的重要性，在培养数感的同时强化了学生的度量意识，

看了李老师对这节课的课前思考，可以看出李老师对度量的认识是十分的透彻，利用情境冲突让学生们感知度量概念，这个方法应该是非常棒，通常我们在教学的时候，会主要让关注于学生的理解，分一分当中的分数的意义，而对度量的认识多被忽略。看了李老师的这节课，无论是从引入到学生们动手做的这个过程，无不渗透着不良的意识，借助操作让学生们经历了实物圆形符号，这个由具体到抽象的度量过程体验了分数符号的作用，更深层的表示出整体与部分之间依存的数量关系，让学们让学生们感受到分数抽象的过程，同时让学生们对认识数进行了再一次的补充，相信在未来接触到小数时度量的意识已经深深的植入了孩子们的心。

教师的活动设计的非常有新意，尤其是活动 2 图 1 图理解分数和活动 3 的折 1 折图 1 图，在这个环节当中学生们能够初步体会分数的意义，感受度量由 1 的变换成几分之一的过程，这样有助于学生们理解分数的意义，在动手的操作过程当中，学生们也能感受到数学与生活的实际联系，让学生们感受到数学来源于生活，也要应用于生活的道理，整节课下来让我感受到了度量的认知教育贯穿了整节课的始终，充分体现了度量在三年级教学的的必要性。

任亚平老师，结合学生已有的生活经验和生活当中的具体情境，让学生们感知质量度量的重要性，通过设计的探究活动，让学生们依次积累大量的活动经验和感受，在感受的基础之上建立 1 千克的度量表象认知，以此将其细化，发现质量当中度量之间的相互转化规律，结尾以抢答竞赛的形式进行巩固情况，能够及时的检测学生们新知掌握的情况，激发学生们更好的求知欲望，同时也建立了学生自主参与课堂的，

本帖最后由 紫叶 于 2020-5-2 18:47 编辑

看到老师在选课之前关于度量研究与思考，可以感受到教师对本课的见解是非常独到的，首先通过游戏的情境导入，让学生们初步体验平均分，在分的过程当中，让学生充分感受到度量单位的变换，再通过认一认图 1 图折一折的，具体操作过程当中，感受到了 1/2 的意义，在与以往度量单位 1 的比较过程当中，体会到分数在现实生活中的度量意义是很必要的。由此可见，本课的学生度量感受过度的非常的自然，这节课学生们不仅拓展了度量的知识，同时也将抽象思维和逻辑思维，得到了不同程度的提升对于这一节非常难讲的课而言，教师的教学设计可谓是面面俱到，非常值得我学习。

本帖最后由 紫叶 于 2020-5-2 18:37 编辑

首先黄老师对度量的认识特别的清楚，尤其是对时间的度量，理解的更是透彻，由于时间看不到摸不着，它并不能像长度的测量一样具体的去感知，这一直是我们小学数学教学的一个难点，看到黄老师对教材的分析和学习的掌握都非常的细致，利用钟表上面秒针转动一周的过程，让孩子们体会时间的流逝，这也是我们数学要研究的范畴，并在观察的基础之上，直观的建立一秒的度量标准，让学生们通过数秒数，最后延伸到将度量单位从一秒，到一分，这个环节的设计非常的注重学生们的感官体验，将实际的感受抽象成了数学的具体的度量的模型，强化了度量在实际生活当中的意义，发展了学生的度量思维，拓展了学生对度量的认识，

能够结合具体的学情进行设于以故事形式的导入，因势利导引入本课的知识，让学生们在愉快的教学环境当中，积极的去参与老师设计的活动，将实的表面与简化出来的图形建立联系，在发展了空间观念的同时从度量角度上，进行周长与面积的区分，可以说是本课的一个亮点，将面与积拆开来讲解，更有利于学生理解面积的定义，为后续的学习奠定了一个坚实的基础，在探究比较面积的方法时，需要让孩子们动手做一做，先要估一估用做的方式来验证，非常符合孩子们的认知心理，也让他们产生了度量的意识，认识到度量的重要性

本帖最后由 紫叶 于 2020-5-2 18:18 编辑

认真的阅读了课前老师对度量意义的理解，课下可以想到老师为这节课付出了很多辛苦的努力，通过这节课的教学设计也能感受到教学老师功底的深厚。对数学教学的独到见解，教师从学生们常见的情境出发，并对教材进行了有机的整合，让学生们在观察发现类比的推导当中相互交流，让孩子们的思维在层层递进中发生碰撞，逐步形成度量的意识，并利用有机整合的习题，建立直观的模型，将乘法与面积联系起来，有效的提高了课堂的教学效率，同时也让学生们学到了解决问题的多样性及数学模型的重要性。

教师注重学生的生活情境的利用，同时利用学生动手操作，体会在分的过程中，度量意识的转变。在度量思维的转变过程当中，再结合折一折体会 1/2，将直观的数据度量单位一转变成了分数，借助形象化的物体，在分的过程当中进一步感受分数的形成过程，体会度量方法的多样性。和度量单位的多样性的必然性。

本科的学习是在学生们认真思考的基础之上，通过观察实验，然后再统交流所生成的结果。让学生们体会创造度量的方法，感受体积的变化，进而体会到，直接度量与间接的度量之间的关系，也就是说让学生们在度量的过程当中，感受度量方法的多样性。相信通过本课的学习，学生的数学认知得以提升，同时度量的方法及度量思维转换都有了不同成度的提高，

以姚明的身高和班上同学们的照片来介绍身高回顾旧知，及用谜语的方式引入新课，将两个环节有效的结合起来，既提高了课堂的教学效率，同时也激起了学生们学习的兴趣。这个导入非常成功，值得我学习和借鉴。通过估一估量一量，充分感受测量的重要性，在这个环节当中，有尺子的小格子，将度量单位由厘米，转变成了毫米，在潜移默化中让学生感受不良的重要性，也提升了学生度量的意义。