[凡世发表于2019-4-415:53](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=128248&ptid=36661)

看了张老师讲了这么多次课，觉得张老师的课与信息技术的融合非常多，现在科技发展越来越快，学生们接收只是 ...

看了张老师的课，为青年教师先进的教学技手段折服。方便快捷的教学方式，恰到好处的运用，把本来抽象的内容形象化，让本节课的课堂效率提高了许多。

[443703308发表于2019-4-320:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=128168&ptid=36661)

张老师在进行教学设计时，先对学生已有的知识储备进行了前测，再针对教学内容制定本节课的教学目标。这样做 ...

由于距三年级的空间观念的学习已经过了很长时间，对于学生的已知知识需要了解，所以张老师设计了前测。从实际效果来看，还是很有必要的。

想象是小学生获得空间观念的主要途径。本节课，张老师引导学生有序的进行观察，同时注意了发展学生的想象力。例如：教学设计二稿中的课前游戏，让学生通过小孔看到了来猜盒中的物体形状。又比如：教学设计终稿活动一，让学生搭一搭，想一想：从正面看到的是什么形状，如果再搭一个呢？再搭一个呢？让学生通过想象，拓展学生的空间意识，再通过分析 -- 推理生成新的认知。

空间感知依赖于操作活动，这是由 “空间与图形” 知识内容的特点决定的。可以说，小学中有关 “空间与图形” 的学习都是建立在学生的经验和活动基础上的。因此，在教学中，张老师把操作活动放在十分重要的地位，这样才能积累丰富的空间感知，为空间观念的形成和发展打好基础。学生课堂活动中，通过每一从此环节的摆一摆，由浅入深，从具体事物的感知出发，获得清晰、深刻的表象，再逐步抽象出几何形体的特征，以形成正确的概念，发展空间观念。

[hlm448259024发表于2019-4-111:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=127740&ptid=36661)

《课标》指出，数学教学是数学活动的教学，所以，张老师设计了丰富的活动，学生观察井然有序，将自主探索和 ...

本节课，很好的体现了数学活动。张老师从开始学习新知，到最后的练习、拓展，都是让学生在活动中积累经验，在活动中生成新的知识和技能，拓展学生的空间思维。

[文一翰林贾斐斐发表于2019-3-3008:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=127644&ptid=36661)

在第一个问题串后，设计接着搭下去这个环节，紧紧抓住了提升学生的机会。让学生利用刚形成的观察经验，继续 ...

这个环节的设计，提高了学生探究的积极性，让学生在活动中通过想象到验证，最后总结出结果。学生的空间观念得到发展。

[金水纬五二彩文发表于2019-3-2810:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=127307&ptid=36661)

从张老师对学生的前测题的设计非常贴合学生，不仅有效的把握了学生已有经验，同时也发现学生的不足。根据 ...

张老师的前测和后测都是在打磨过程中，根据需要设计的，并多次修改，可以说经受了实践的检验。

[juanzi841009发表于2019-3-2716:33](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=127190&ptid=36661)

通过几次观摩张老师磨课的过程，真真切切的感受到好课的达成和好文章是有着异曲同工之处，都是反复的雕琢、 ...

实际观摩更是体会深刻，通过一遍遍的打磨，成长的不仅仅是张老师，是参与进来的所有人。

[ahuangkong发表于2019-3-2715:15](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=127132&ptid=36661)

让学生经历把立体图形转化为平面图形的过程，详细清楚地明确观察立体图形的方法及步骤，能联系实物或看到的 ...

本节课，张老师主要就是通过学生的活动，让孩子们体验三维图形和二维图形间的转化，从而发展学生的空观念。

经过几次打磨，张老师现在对课的把握已经很透了，学生活动的每个环节都有理论的支持。提一点小建议：评价语言再丰富一些会更好。

[sweetie_悦发表于2019-3-2617:08](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=126885&ptid=36661)

张老师的课堂注重直观观察和想象的结合，先让学生动手摆一摆看一看、再画一画，之后出示看到的形状让学生先 ...

张老师的课非常重视让学生动手活动，让学生通过活动把三维图形转化成二维图形，也是通过活动，再把二维图形转化成三维图形，也就是在这些转化中，学生的空间观念得到加强。

[Puff发表于2019-3-2615:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=126791&ptid=36661)

《数学课程标准》指出 “能描述实物或几何图形的运动和变化，能采用适当的方式描述物体间的相互关系”，所以 ...

这节课中对于物体间相互关系，学生描述起来比较困难，这点从课堂实录中可以看出来。如果老师有一个规范的引领的话，或许好一些。让学生从不会说，到学着说，再到自己说。慢慢培养学生用语言表达数学思想的能力。

[Domisou发表于2019-3-2615:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=126799&ptid=36661)

从张老师的教学设计来看，不论是观察、思考、想象、表达，从 3d 到 2d 再从 2d 到 3d 等，都是基于教学目标，培养 ...

同意王老师的观点，我们在数学课堂上也得注意语言的精炼，帮助学生准确的用数学语言简明扼要的表达数学思想。

[凡世发表于2019-3-2615:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=126752&ptid=36661)

在这节课中，学生在发言的时候，张老师对学生发言的语言也进行了引导，要学生用数学的语言来回答问题。如在 ...

数学语言越来越被老师们重视，长期以来，数学重视的是算，结果导致学生会算不会说，我们北师版教材比较重视学生的语言，这在教材中就可以看出来。学生对知识形成的过程不仅要会做，还得会表达，这就需要我们老师在课堂上，多注意学生数学语言的表达，多注意学生数学语言的准确性，长此下去，我们的数学一样可以绘声绘色。

[Domisou发表于2019-3-2614:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=126731&ptid=36661)

看了海慧老师以及王杨阳老师的同课异构现场课，海慧老师从导入的复习旧知中帮助孩子回顾并确定正面、侧面、 ...

学生在活动中获取知识，才是我们教学该有的最本真的东西。张老师的这节课，体现的就是学生的活动，而不是老师的教。

[jjjweisilu发表于2019-3-2614:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=126728&ptid=36661)

空间图形的教学对教师来说是一大挑战，因为空间对孩子来说，是及其抽象的，教师在课堂中，借助多媒体的有效 ...

张老师的教学方式时代感很足，抽象的问题，通过多媒体的展示，变得简单明了，教学效果大大提高，所以，张老师的这节课，很受大家的喜爱。

[jingwenjing发表于2019-3-2614:08](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=126711&ptid=36661)

空间抽象的核心，就是把三维空间的物体表达在二维平面上，图形抽象来源于实践，三位老师充分利用了操作让学 ...

这节课的主要内容就是让学生通过操作活动，在头脑中实现三维到二维的转化。

[凡世发表于2019-3-2613:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=126702&ptid=36661)

这节课是围绕空间观念进行展开的，其中，有一个环节是让学生站一站小鸟的观察位置，在好几次课上，学生刚开 ...

这个点上，教师恰当的示范是很有必要的。

[凡世发表于2019-3-2613:19](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=126701&ptid=36661)

有幸在现场近距离观摩了张老师的现场课，在小组活动环节，张老师组织的非常好。把小组活动要求打印在 ppt 上 ...

学生分工明确，合作效率就高，效果就好。这也是张老师几次打磨总结出来的经验，值得大家借鉴。

[向日葵发表于2019-3-2518:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=126551&ptid=36661)

张老师的教学，接着打下去环节的处理，是否可以先让学生先猜想，再验证。如，如果加两个小正方体，要使看到 ...

支持，有好几个帖子都提到学生的想象，张老师在本节课中，活动比较多，想象的稍稍少了点，想象对于这节课来说是非常必要的，孙老师提到的这个环节学生先不用活动，先想象一下，可以怎么摆，还可以怎么摆.......，然后再让学生通过活动来验证自己的想法，效果更好。主要是通过想象，学生的空间思维会得到很好的发展。比单纯的摆一摆，再去总结会更好。支持孙老师观点。