正如分享材料所介绍，“分数” 的发展史便是中华文明傲立世界的成长史、辉煌史。让学生经历分数产生、发展过程，能有效帮助学生理解分数的本质。本节课盛老师在情境创设上充分体现了这一点，学生在观察、探索中，逐渐理解了 “分一分” 的本质，于潜移默化中理解了分数的意义及应用价值。

在本课教学过程中，盛老师能够从度量角度整体把握数的运算教学，不贪多求全、面面俱到，但又能注重学生对基础知识、基本技能的理解、掌握，注重从所学内容的 “生长点” 与 “延伸点” 出发，把相关知识置于 “分数” 教学的整体中，能有效达成教学目标。

《数学课程标准》主张让学生在现实情境中体验和理解数学，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。盛老师这节课在创设情境中多方面关注学生的数学思考，设法给学生经历 “做数学” 的机会，让他们在开放性，探究性问题中表现自我、发展自我，激活学生的求知欲望，我觉得这种教学情境就可能是最有效的情境。

在本课教学中，盛老师注重对学生进行学法渗透与指导，能让学生在操作、感悟中学会学习：比如在导入新课时注意将新知与学生生活经验、已有知识相联系，学生在具体的操作、实践中对 “分一分”“平均分” 有了较好的认识与理解。学生在小组合作交流时，能够注意倾听来自同学和老师的想法，并注意独立思考，与自身已有知识相结合，在做中学，学中悟，能够达成较好的学习效果。

此课内容分数是数的概念的一次重要扩展，在小学数学教学中有着特殊重要的意义，盛老师这节课便注意有易到难、由浅入深，引导学生在操作实践中逐步建立对分数的概念，并注意在 “平均分” 的过程中不断丰富和加深；与此同时，盛老师也特别注重学生的探究、发现，并敢于大胆放手，促进学生思考、内化，从而整课取得了比较理想的教学效果。

[吉吉发表于2020-3-2120:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=184464&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-21 21:31 编辑 

     【教学过程】一、  创设情境，导入新课 1. 师：同学们，今 ...

认真阅读了今天关于找准 “概念胚胎” 的生长点一文，对站在学生的角度，寻找 “概念胚胎‘的生长点有了进一步认识，结合之前的” 最近发展区 “理论，其根本在于学生对新知的学习不能建立在” 空中楼阁 “上，而应从学生之前数学活动经验中寻找最佳经验生长点，盛老师在 “创设情境，导入新课” 这一环节，通过对 “平均分” 的理解，二分之一的认识，很好的体现了这样方面。、

本课的问题与反思全面、深入，有对单位 “1” 认识的探讨，也有对数学文化渗透的思考；有对度量 “数” 与 “形” 关系的分析，也有对分数度量属性的剖析，对促进学生理解、掌握相关内容，精准施策，具有重要意义！

进行 “前测” 分析，有利于教学活动的有效开展，具有很强的针对性！与此同时，我们也应该审慎的看待 “前测”，关注影响 “前测” 的多方面因素，充分发挥其应有价值。本课” 前测 “设置层次分明，目标明确，若能从多维度进行” 前测 “是否能更好一些。

数学思想是数学教学的重要组成部分，本课教学过程渗透并运用了多种数学思想，比如由实物分一分过程中逐渐让学生内化的符合意识、转化思想，再比如经历 “分一分” 过程之后，运用的归纳思想；低年级知识看似简单，实则对老师的课堂教学提出了更高的要求，对学生数学的思想渗透难度更大，盛老师这节课则运用的较为灵活、顺畅！

[吉吉发表于2020-2-2818:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181255&ptid=126056)

对教材中 “分数” 知识体系分析后制作的思维导图

本课相关知识点思维导图清晰、全面。能很好体现各相关知识点的关联性，对整体把握 “分数” 相关学习目标起到很好的引领作用，也能看出盛老师研究教材之全面透彻，给大家提供了很好的借鉴！

[吉吉发表于2020-2-2713:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181182&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-2-27 14:40 编辑 

【教学过程】

一。创设情境，导入新课

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本课的情景能与学生的生活紧密联系起来，使学生亲自体验在分月饼的情景中产生的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学无处不在，引起学生的共鸣，激发学生的兴趣和情感，发展低年级学生观察能力和初步解决实际问题的能力。

通过盛老师 “分一分” 这节课和相关资源学习，让我对分数的起源、“量” 的再认识，如何激发学生合作、探究学习的兴趣有了新的思考，尤其是后者。学生普遍具有一种探索、创造并取得成就的需要，当孩子们通过努力在某个方面取得那怕一点点成就的时候，他们就会产生一种积极的情感体验，就会感到精神上的满足，盛老师这节课恰恰能根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材，给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题，激发学生探索数学知识，经历数学知识的形成过程，从而培养学生的探究精神与创新能力，使学生享受成功的乐趣，也很好达成了相关学习目标。

[吉吉发表于2020-2-2714:00](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181184&ptid=126056)

二、顺势利导，认识分数

（一）折一折，初步理解二分之一。

10. 师：这个月饼的二分之一是怎样得来的呢？如 ...

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之一。” 兴趣是最好的老师，它能引导学生主动认识事物，获取新知。也是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生就会去积极探索，就能积极地提出问题，创造性地运用知识解决问题，这是教学中的普遍真理，对于学生的探究学习而言，尤其如此。在之前良好情境的创设下，盛老师能顺势利导，通过让学生动手 “折一折、分一分” 及恰如其分的点拨下，不断激发学生的内在探究兴趣，深入理解平均分的意义与价值，充分体会 “量” 的标准。

[吉吉发表于2020-2-2713:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181182&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-2-27 14:40 编辑 

【教学过程】

一。创设情境，导入新课

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小学生学习数学的热情和积极性，在很大程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣，现实的、有意义的的情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，同时，数学本身来源于生活，生活中到处都是数学，因而学生熟悉的，真实的生活背景总能引起学生的学习欲望。盛老师本节课在 “创设情境，导入新课” 环节能从孩子的生活实际出发并潜移默化渗透了优秀的中国传统文化，不仅能激发学生的学习兴趣，给学生提供广泛的数学活动机会，并且有利于解决数学高度抽象概括性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，对发展学生自主学习能力有着非常重要的意义。

[吉吉发表于2020-2-2713:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181180&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-3-17 20:31 编辑 

《分一分》教学设计第一稿

【执教者】大连理工大学附属学校 盛 ...

此课的教材内容简析，前学后续把握准确。对分数的初步认识，系统学习要求及相关学习内容重要地位领悟透彻。基于以上，学情分析能充分体现对数学核心素养的内化，无论是助力学生数感的建立，应用意识的发展，还是抽象逻辑思维的培养，都能拿捏到位，课堂教学中必定会灵活运用多种数学教学方法，讲策略、求实效！

[吉吉发表于2020-2-2715:24](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181189&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-2-27 15:29 编辑 

三、应用知识，拓展练习： 

34. 师：今天我们一起认识了分数， ...

数学新知的建模，既在于对模型建立过程中的学习、理解，又要注意在拓展、应用中提升巩固。本节课这一部分的教学，很好的体现了相关理念的有效落实。能够再次激发学生进一步探究新知的欲望，促进学生思维深度发展。同时，通过多种角度展示思考，促进学生内在的思维交流，优化解决问题的策略，形成一定的归纳总结能力！

[吉吉发表于2020-2-2714:57](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181186&ptid=126056)

（四）小组合作，学习几分之几。

28. 师： 用一张纸折一折、涂一涂，你还能得到哪些分数？29. 刚才我们一起认 ...

通过开放性问题，引导学生在实践中进一步感悟分数及其读写，针对性强且有效，学生在动手操作、交流分享中加深了对分数相关问题的理解，教师点拨及时、到位！

[吉吉发表于2020-2-2714:35](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181185&ptid=126056)

（二） 折一折、涂一涂：巩固理解二分之一。

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20. 师：刚才我们找到了一块月饼的二分之一，那么怎样表示出花 ...

在理解二分之一的基础上，继续通过折一折、涂一涂的方法理解不同的分数，学生在想象思考中不断加深理解，效果较好！

[吉吉发表于2020-2-2713:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181181&ptid=126056)

本帖最后由 吉吉 于 2020-2-27 14:41 编辑 

【教学目标】

知识技能：经历从日常生活中抽象出分数的过程， ...

本课教学设计理念清晰，目标明确、切实有效。能够抓住重点，突出方法、策略的运用；如能抓住关键，体现解决难点的具体措施，会更好些！