卓老师对于教材的理解非常透彻，

课的内容很有趣味性，

顺应了二年级孩子的学生情况！

而且内容的设计非常顺应知识的形成过程。

兰老师在教学设计中给予学生自主探索的时间和空间，

让学生在自主探索中，获得知识，

体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，

在合作探索中得出结论。

整节课的环节过渡自然，

过程由浅入深，方法灵活多样。 

教材是知识的载体，

教师能够在充分把握教材知识点的前提下，

灵活处理教材内容。

李老师课的设计中，

数学思想方法得到了充分渗透，

学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

黄老师在教学设计中启发学生，

设法把所研究的图形转化成会计算面积的图形，

并在课中渗透转化的思想，

授之以鱼，更授之以渔。

钟老师在教学设计中层层推进，

让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，

教学设计很好，点拨得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

王文娟老师能够充分利用学生的已有经验，

在探索比较图形大小的方法中，渐渐积累面积度量的经验，

为后续发现度量本质奠定基础！

王老师以 “阿凡提与巴依老爷” 的故事引入，一下子就吸引了学生的学习探究兴趣。

王老师巧妙的设计使学生体会数学有用、有趣、好玩。

让学生经历了一系列有意义的数学活动，逐步丰富起对可能性大小的体验。

学生对于正负数已经有了初步的印象，但对于其含义却是懵懵懂懂。

姜老师课的设计就是在学生已有认知的基础上进行拓延。

从生活中熟悉的场景及画面切入，

让学生感受到数学来自于生活。

李婉莹老师课的设计层层递进，

重难点的把握和处理很恰当。李老师教学设计中的几处对于学生的点拨都恰到好处

在日常生活中，路程、时间与速度的应用很广泛，也是形成问题中重要的三个要素。

冯文婷老师通过本课的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，

让学生感受到了数学与生活的密切联系！

以戏剧表演的形式来演示对计数的优化过程，

一定是学生特别喜欢的形式。

课的设计活泼新颖，与众不同！

殷老师课的设计尊重教材，尊重学生的实际情况。、

特别是对于十进制 “及 “位值” 等概念感知的设计，

让我印象十分深刻！加油！

田老师的教学设计新颖，独具匠心，三次度量循序渐进，层层深入。

经历度量单位产生的过程和必要性，让学生在动手操作和逐步思考中，

掌握知识技能，提升综合能力，积累活动经验。

学生在生活中很少能接触到角的度量，

本节课郑怡老师试图帮助学生理解度量的本质含义，

很用心！郑老师，加油！

贾老师从生活实际出发，让学生经历角的度量过程 ，注重教材但又不拘泥于教材，可谓是用心良苦。

本节课所设计的的操作活动，

让学生对于质量的理解经历了三个阶段：模糊→初感→明晰

让学生在感受、感觉中建立了概念

整节课的设计能够围绕教参，关注学生的学习行为，从学生的已经经验出发。让学生在观察、思考、操作的活动中认识物体表面或图形的周长！

课的设计内容非常详实，

古人计数是学生感知度量单位的重要一课，

万老师的教学设计层层推进！

这节课的设计非常符合二年级的学生情况，层次分明且易于操作。

特别是情境的引入，能够积极的引导学生进入课堂中。