学生空间观念的形成与发展，是要通过观察、操作、想象、推理、表达等活动展开。

熊老师一课都在这几方面努力实现：

1. 观察与想象：熊老师上课第一环节就通过看 “图形的一半” 来猜这个图形是什么？这个过程需要学生用眼睛去观察，用心灵的眼睛去想象。紧接着到第二环节画松树的一半，也是让学生先欣赏图片，后想象这是一幅什么图案。再到画五角星，观察与想象贯穿始终。

2. 操作与推理：画松树和画五角星环节，学生想象好后动手操作，在小脑瓜里边画边运用找 “关键点”、“定对称点”“依次连线” 慢慢操作、推理出完整的图形。

3. 表达：今天熊老师执教《轴对称再认识（二）》这一课，熊老师多次引导孩子必须使用语言描述。在孩子想上台去指着黑板数一数时，熊老师说：“请你用语言表达”，紧接着在孩子说得不太准确时，他就带领着孩子一起说，从对称轴开始往左数，几格，再往右数，几格。这样的课堂引导迫使孩子必须使用空间词汇来描述，同时老师简洁的语言引导也给孩子正确的示范。这样的引导在课堂上不止一次，而是多次出现，反复的使用空间词汇，使得孩子处于这样的环境当中，自然而然就不断的去感知空间，慢慢的，空间观念就有所发展了。

4. 整节课最有创意的地方在最后一个环节，有趣的 D 点这个环节同样非常考验学生们的观察、想象推理能力，熊老师一节课都在扎扎实实的做这方面的引导，在前面教学环节的铺垫及熊老师的循循善诱之下，学生们在有趣的 D 点这个环节里学生就很快能想象出完整的图形就是梯形等。

总的来说，熊老师一课在落实发展学生空间观念这个任务上是很成功的，向优秀教师学习。

熊老师一课，多次引导学生先想象后动手操作，提供多次机会给去发展 “空间观念”，同时教师的方法指导其实就是发展空间观念的训练手段。脑科学研究曾经明确指出，空间观念的可塑性很强，通过空间认知训练，学生能充分发展在这个领域的潜力，而熊老师的课堂就努力在实现这一点。