高质量的问题引发学生全面的深入的思考！“明明标的是长度，为什么最终得到了面积呢？” 通过看似长方形长边和宽边的长度的计数实质是面积单位的计数这个环节很好的促成面积概念的强化。达到利用晾干促进面积单位个数的顺利建构。

在探究长方形面积公式的过程中，教师有意识地让学生经历猜测、验证、发现结论、应用的过程，让学生掌握科学的学习方法。

类比推导正方形面积选择了边长 2.5 厘米，匠心独具！ 此时只能用演绎推理的方式推导出正方形面积公式，或者被逼着想办法把单位继续细分成更小的单位就又可以进行密铺，从而求出更小的面积单位的个数即可，从而完整地形成面积单位个数只要愿意细分一定就能找到完整的较小面积单位个数的 “面积单位计数方法”，更科学的解释我们猜想的合理性。