体会度量单位的实际意义是 “度量” 学习的主题

建立度量单位的空间表象，然后进行想象，是培养空间观念的有效活动

建立度量单位的空间表象很有意义，越是深刻丰富，越是能够建立联系

建立统一度量单位的必要性，沟通各度量单位之间的关系

“量” 产生于 “量”，认识度量单位要多让孩子去 “量”，才能感受到度量单位的实际意义

度量的本质就是数一数，量一量有多少个度量单位

估测的意识很深刻，估测量的选取也很多元

“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。” 在整个教学过程中，李老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样不但激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，还让学生最大限度的参与到了探索新知识的教学过程中。

《平行四边形的面积》这节课的教学重点在于让学生体验面积公式的推导过程。李老师在教学过程中，很好地体现了这一点。她在学生已有的知识经验基础之上，导入部分通过复习以前所学习的长方形、长方形的面积公式等环节，激发了学生的学习积极性，给学生充分的营造了学习氛围，使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得了广泛的数学活动经验。

学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。同时，通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化的思想，并培养学生的观察和分析能力。

毕老师设计的自学环节很好，自学提示很细致

让孩子们画角的作品多多的放在黑板上，各种方向和位置的都放上，把直观映像深刻的留在孩子们的脑中。

导入直接并高效，个人认为平面上的角多出现几个，而去掉找生活中的立体角。

教学环节的设计直指教学目标，这是高效课堂的表现

空间观念的建立必须要有空间，所以在课堂上要给学生留有足够的空间 —— 想象空间和现实空间

生活中学生认识的角和数学中的角是完全不同的！

摸角的环节去掉，可以用笔去描角，强化角的特征。

本节课是一节图形课，重点是发展学生的空间观念，而空间观念的建立要有一个量变到质变的过程，所以应该让孩子们多多的观察各种各样的角，形成角的表象。

我们平时的课堂就应该有这样的大数学观，为孩子们日后的学习留下一些有价值的数学思想

教学联系生活实际，让学生从生活中出发找角，可以把范围再扩大一些，不止局限在教室里