本节课节课，让学生根据自己的生活经验来感知对称，教师为学生搭建丰富的生活平台，使他们经历推理想象、观察验证的过程，并在这一过程中积累直观经验，培养从形状简单的实物中抽取出空间图案的能力，进而发展空间观念在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。

孙老师设计了多种观察活动，让学生经历观察、想象、模拟操作、推理等一系列过程，让学生学会根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。各个环节都渗透了对学生空间观念的培养，发展并提升空间观念。

本节课教师引导学生再一次经历观察物体的活动过程，进一步体验从不同位置观察两个物体，所看到的物体及其相对位置是不同的，帮助学生积累观察活动的经验，发展空间观念！

孙老师在复习旧知的基础上，直接引入新课，使学生的学习目标明确。 并从 生活情境出发，激发学生的学习兴趣，为本节课学习从相对位置观察两个物体的相对关系奠定了基础。

孙老师能够从学生的生活经验出发，让学生模拟操作体验，从而提升学生的空间观念。

孙老师设计的练习形式多样，学生再次经历观察、想象、描述、推理、模拟验证的过程，感受两个物体间的相对位置关系，形成了初步的空间观念。

孙老师在 “创设情境 导入新课” 这部分教师设计的非常简洁，明了，开门见山，吸引学生兴趣。

老师通过想象、推理、模拟、观察、验证等，逐步让学生体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的，让学生获得丰富观察经验，在头脑中形成表象，逐步发展空间观念。

导入简洁、明了。

通过参与和学习深知，培养小学生空间观念教学方法诸多，主要有针对性的实施教学方案，采用灵活实用的教学方法，就一定能提高培养小学生空间观念教学的质量和教学目的。

[吴丹198817发表于2019-3-1115:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=74596&ptid=36648)

看一看（一）教学设计杜蒙县大山学校吴丹教材分析本节课属于 “图形与几何” 领域 “观察物体” 中的内容，主要 ...

设计思路清晰，真正培养了学生的空间观念。

[红莉发表于2019-3-521:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=73094&ptid=36648)

黑龙江省大庆市直属机关第三小学 张巍巍

教学设计新颖，贴近真实课堂。课件做得特别活气，很独特。

[王立卫发表于2019-3-915:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=73524&ptid=36648)

黑龙江省大庆市怡园小学  王立卫

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架构平面到空间的桥梁

本节课通过创设情境，让学生从不同位置观察两个物体，经历推理想象、观察验证等不同层次的活动过程，获得丰富的观察物体的直接经验，从而在头脑中形成表象，逐步发展空间观念。

通过参与和学习，对空间观念有了更深入的了解，收获颇多。

在空间悦读活动中，既收获，又成长。

本节课教师借助学生感兴趣的素材，创设了不同层次的活动过程，第一个问题中呈现的是 “三个小朋友围在桌子周围观察牙膏和茶杯” 的情境，便于学生准备学具开展活动；第三个问题中呈现的是从窗外向室内观察的情景，学生比较容易进行模拟观察。学生在这样生动、真实、易于操作的观察活动中，通过想象、推理、模拟、观察、验证等，逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的，获得丰富的观察物体的直接经验，在头脑中形成表象，逐步发展空间观念。