本节课循序渐进地促进学生对数学符号的感知、对符号意识的理解和运用，让学生积极主动参与到数学符号的学习中，养成一定的符号意识。

赵老师为学生创设了独立思考、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

通过观察情景图、用学具摆一摆、画一画等活动让学生带着问题思考，最后总结出搭配的方法，让孩子经历学习的过程与收获，很值得学习。

采用了小组合作的探究方式，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的团队合作精神，具有一定的指导作用。

充分体现了有序的搭配的重要性，为后面的搭配事物，搭配路线奠定了 “有序思考” 的基础。

本节课老师设计时能结合三年级孩子的年龄特点将数学活动巧妙的按照层次变成了学生喜欢参与的各项活动，通过观察情景图、用学具摆、画一画等活动让学生带着问题思考，最后总结出搭配的方法，让孩子经历学习的过程与收获。将不同方法再次比较，优化出共同点，巩固学生的服务意识和顺序思考的思想。

创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。

本节课安排了四个《搭配中的学问》活动内容，实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。既有直接求两类事物搭配方法的实践活动，又有进行优化选择的拓展活动，还有开拓思维的开放行活性和把实际问题转化为数学问题的趣味题。力图运用所学的知识解决这一系列的问题中发展学生的数学思考能力，体验到搭配中的学问，感受成功的喜悦。