多次试课后，整堂课重点突出、难点也有突破，形式丰富，感受充分扎实，借鉴学习！

潘老师这几次试课下来，语言少明显比以前更加精炼、有效。能不说的就少说，能让学生说的绝不多说，把课堂发言的机会更多地留给学生，我们老师充当的是一个组织者、引导者的角色。

在课堂提问方面，大问题教学也给了我们很大的启发。一节课的课堂，提问的数量多了，重点不易突出，因此要精简提问的数量，提高问题的针对性。

潘老师在这里几次磨课中对学生的预设越来越充分，对于学生的展示有了更加明确的思路，这就是经验出真知！

设计的思考性也是有所体现的，在问题设计的难易程度上以及拓展延伸方面，而不仅仅只是围绕教材内容进行编排设计，体现了以生为本，促进学生思维发展的初衷。

教师在课堂中的时间和节奏把控也很重要！有快有慢的教学节奏能够吸引学生的注意，调控学生的注意力，让学生保持张弛有度的学习状态，有助于提升数学学习的趣味性。

如何提高教学中的趣味性，这课例也给我们做了一个示范，例如在导入环节中猜一猜哪个图形大，在设疑中激起学生探究的兴趣。

什么是面积这一课，最开始设计的教学思路清晰，慢慢地增强趣味性，再到后来提升了探究的思考性，为我们指引了在备课时需要思考的问题。

认真看了潘老师第四稿，在每一次都修改中都是有针对不足之处作出改进的，充分体现了集体智慧的力量。

只有在课堂中善于发现问题和提出问题，才能有更多思维碰撞的火花，引出和周长的关系以及丰富加深对面积这一概念的认识的内容。

在这一节课中，如何营造一个氛围能让更多的孩子参与进来以及让孩子能在课堂中提出有价值的问题是值得思考的。

什么是面积这一节课，潘老师有意识地让学生对其他孩子的发言进行提问和补充，让学生发现问题提出问题，给问题留出了时间，发展孩子的问题意识，这一点是值得肯定和学习的！

课堂中我们也需要有意识地去培养孩子的问题意识。首先我们老师也要有问题意识，给孩子就走提问题的时间。

数学是一门注重培养孩子发现问题、提出问题，分析问题和解决问能力的学科，课堂中要创设一个和谐安全的氛围，让学生敢于提问，敢于质疑补充，在生生互动中才能更加贴近孩子的真实的想法，捕捉生成，顺势引导。

评价时既要指出学生的闪光之处，也要提出指导性的建议，这样既有肯定又有改进的方向。

学生从一节课中，不仅是学习知识，更多地是参与课堂，从课堂中获得宝贵的指导，我们平时课堂也需要有意识的给予学生评价。

潘老师的几次试课，能够看出来在有意识地进行学生评价，针对性、客观、鼓励性的评价，能够及时地鼓励期望学生，学生也越发地认真、积极。

教学评价是教学实施的一部分，及时的教学评价能够调控课堂状态是维持学生课堂积极性的一大重要内容。

生生之间有交流、有质疑，在思维的碰撞中产生了思维的火花，能够促进学生量感的发展和提升，在观课的过程中也意犹未尽。

新课程改革要求，生本课堂是教师课堂的核心，是发展学生核心素养的关键。学生在这节课中也通过 5 个环节充分的参与课堂，感受什么是面积。