张老师善于根据学生的实际设计教学过程，由简到繁，由易到难，层层深入，易于调动学生的学习热情，巧妙中把 6 的乘法口诀教给孩子，并让孩子自然应用，水到渠成，很具科学性，实效性。

黄老师在 “一半” 这个在日常生活中常遇到的概念引出数学概念 “1/2”，使学生从生活中发现数学，，学生可以通过自学掌握知识，并加深记忆印象，黄老师放手让学生自学，对学生日后培养良好的数学学习习惯有重要影响。

黄老师在 “一半” 这个在日常生活中常遇到的概念引出数学概念 “1/2”，使学生从生活中发现数学，，学生可以通过自学掌握知识，并加深记忆印象，黄老师放手让学生自学，对学生日后培养良好的数学学习习惯有重要影响。

充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，教学过程中让学生大胆想象、敢于表达、动手尝试、总结规律，培养学生的空间观念的能力。

创设情境，最好是学生身边的，最为熟悉的，而且能让学生亲身体验到的，贴近学生生活实际，有利于唤醒孩子的已有生活经验，为新课学习奠定基础。

郑雯老师在选课上，不仅仅针对课标的要求，更多的是从学生出发，数学教学与现实生活的联系，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

蒋老师通过前测单的形式引入课题，有效的唤醒了学生的已有知识，又把新知进行引入，激发了学生对于确定位置的深度学习需求。而在新课的探究中，都是让学生通过想象然后进行操作，让学生经历用数对确定位置的过程，体验学习的价值和解决问题的乐趣。

通过本课设计，让学生在掌握知识技能的同时，感悟度量单位所蕴含的数学思想，即在操作、交流的过程中，感受统一 “度量单位” 的必要性。

教师授课内容详实，重难点清晰，学生接受起来容易，符合学生的认知特点 ，把生活与数学有机结合在一起，加强生活化教育，以儿歌的形式进一步理解认识角，加深对知识的理解

黎老师让学生通过实际操作、合作学习，掌握一定的测量方法，在交流中发现人体中的数学秘密，更重要的是在实践操作中，锻炼和增强学生间的合作与交流的意识，引导学生自觉地把所学的数学知识与实际生活相结合，培养学生应用数学知识去解决具体问题的能力。

本节课的确不能只是简单的阅读数学史，而是要通过学生的活动让学生感受到计数方法的必要性，了解到它的演变过程。让学生在了解算筹计数方法的同时，感受位置值和十进制，并告诉学生 “位置制” 是中国的一大发明，应该引以为豪。

努力营造学生在教学活动中自主合作的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，通过好玩的抓硬币游戏情境来调动孩子们学习写小数的积极性，用小游戏激发了孩子们学习小数的乐趣和兴趣，将抽象的小数形象生动得展现了出来

这一部分可以看出万老师在度量方面搜集了很多资料，只有真正透彻的理解度量、做好选题思考，才能做好这节课的教学设计，从学生的原有认知入手，发挥学生的主体作用，让学生在经历听、说以及动手操作中来认数，只有学生亲身经历了，亲自体验了，才能更好地达到从直观动作思维、具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。

霍老师对本节课教材把握准确，教学目标明确，重难点突出，语言严谨，学生在理解的基础上又能动手操作，非常棒！使学生在活动中获取周长的概念，充分体现了课标中基本活动经验目标

阅读了田老师的课前思考和教学设计，感受到田老师对度量的深入理解以及在教学设计中体现了设计与度量的结合是十分到位的，情境创设，贴近学生生活；新知探究，关注知识本质。

从感知到触摸，从触摸到理解，从理解到建构，从建构到运用，黄老师的设计层层递进，充分发挥老师的主导性和学生的主体性。注重学生的实际感受，活动设计生动合理，符合学生思维发展要求

贾老师这节课精心设计，巧妙安排，教学脉络清晰，从实际生活出发，一下子能点到孩子们的兴趣所在，并且又有好多动手能力方面的练习，兴趣是最好的老师，同学们一定会被这样的上课方式打动

通过杨老师教学设计的学习，我体会到度量单位的教学，用台称来亲历称的过程，体验 1 千克的实际质量，有了这样的直观感受，老师利用丰富的活动，让学生通过估一估、掂一掂、称一称等方式对质量有了更深入的认识与把握。

基于学情学生先想到用数方格最基本的方法比较各种不同形状图形面积大小，在此基础上深入思考后进而发现重叠法、学生能在学习力面积的知识之后，对图形的面积有进一步的认识，从不同角度对面积再认识，通过动手尝试、合作学习，完成学习任务。

[gqqgaoqingqin发表于2019-7-1711:44](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=172934&ptid=125688)

二年级上册第六单元测量第二课时《课桌有多长》教材图片

“度量概念教学始于学生活动，是学生从活动到活动经验提取、感知、形成表象过程”，度量单位的获得也要经历这一系列的过程，这样的深度理论思考，值得我们反复阅读，才能运用于教学实践中。