家教学中方格纸从无到有，通过对比，让学生更好的体会轴对称图形的特征，更好的发展了学生的空间观念！为这一个细节点赞！

熊老师在本节课当中能很好的根据学情、利用学生已有的活动经验，围绕 “观察想象 — 动手操作 --- 推理分析” 的主线开展教学，很好的发展了学生的空间观念。

首先引导观察丰富表象！首先通过猜图形这种轴对称图形，然后判断是不是轴对称图形，以及画轴对称图形，在一系列的观察中使轴对称图形的特征在孩子的心中不断的丰富饱满，让孩子在识别和再现轴对称图形中，发展了孩子的空间观念。

其次，动手体验建立模型。在教学中熊老师设计了，3 个不同同层次画轴对称图形的活动，借助操作活动，让孩子进行分析、综合、比较，多种感官协同活动促进知识的内化，很好的促进了学生空间观念的形成。第一个画五角星的另一半的活动，让学生基本掌握画轴对称图形的方法，第二个画数字的对称图形，让学生进一步理解轴对称图形的特征和掌握画轴对称图形的方法。第三个画有趣的 D 点，给学生提供了一个开放的平台，让孩子运用轴对称图形相关知识，使孩子的思维再上一个台阶！三个由易到难，由浅到深的操作性活动，让那个学生获得更深层次的体验，发展了学生的空间观念！

其次，引导想象动心思考。动手操作是培养学生空间观念的重要途径，而适时的思考是提升学生空间观念的关键。在活动中让学生感悟 “眼看不到的心可以到达” 帮助学生从感性层面的感受，提升到理性层面的理解，能抓住知识的本质进行思考，从而更好的发展学生空间想象能力！熊老师在判断轴对称图形的过程中，让学生去思考为什么小叔不是轴对称图形。 在补全轴对称图形是，让学生说一说补全这些轴对称图形有什么共同的方法，在画数字对称图形中，让学生对一些错误的作品进行辨析，在学生总结画法、辨析错误的同时，学生对轴对称图形的认识已经由感性认识上升到了理性思考，就在越说越明白，越辨越清晰的过程，孩子的空间观念得到了进一步的提升！