[zhengzheng1988发表于2019-3-1321:21](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=120249&ptid=36658)

学生活动丰富

画角在这个时间还不做规范要求，能否设计一个创造角的环节，可以折一折，搭一搭，剪一剪等，进一步认识角的特征。

操作类的可否放到课前预习上面

教案一次比一次丰富，我也学到了同仁们的方法

让学生通过亲自操作感受角，获得自己探索数学的体验，培养了学生的探索意识，也调动了学生的学习积极性，激发学生的求知欲。

“角有一个顶点和两条直直的边” 的结论，学生自己发现并总结，符合学生的认知规律，也有利于建立正确的表象

课堂设计很细，知识点巩固得很到位。

教师的教学基本功扎实，教学目标设计合理，教学过程重难点突出，值得学习

老师有效的把生活与数学有机结合在一起，加强生活化教育

[15222319951230发表于2019-2-2719:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72533&ptid=36658)

新世纪小学数学二年级下册第六单元第一课时《认识角》教材图片

教师设置的流程既让学生感受到数学与生活的联系，同时帮助学生构建了空间观念。

教材熟悉，学情了解，每一步教学环节的设计意图清晰明了。

注重学生的，实践和动手能力

[乔慧慧发表于2019-3-1316:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=115809&ptid=36658)

课程内容较多，低段学生小组合作相对差，怕教不完

比较赞成这种教法，指认生活中的角不要局限在教室里，可以根据不同的学生小组，提供不同的生活用具，小研究单上出示不同物品。让有的小组能直接在研究单上指认，有的小组在生活物品上指认。丰富了认识角的素材。

自学环节需要改进，自学什么，和前后的衔接如何顺理成章

能从生活经验中抽象出数学知识，又在生活情境中再现，符合学生的认知规律

[15222319951230发表于2019-2-2719:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72534&ptid=36658)

《认识角》教学设计第一稿

作者单位：内蒙古包头市青山区北重一小

作者姓名：毕金明

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教学流程顺畅，有层次性

[乔慧慧发表于2019-3-1317:17](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=116189&ptid=36658)

角的认识是对平面图形认识的基础

定让学生理解角的大小和线的长短无关

[乔慧慧发表于2019-3-1316:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=115809&ptid=36658)

课程内容较多，低段学生小组合作相对差，怕教不完

能从生活经验中抽象出数学知识，又在生活情境中再现，符合学生的认知规律

[15222319951230发表于2019-2-2719:43](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72535&ptid=36658)

七、教学环节

（一）激趣导入

师：同学们，今天老师给大家带来一位你们认识过的好朋友，你们看看这是谁？

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导入的设计可以从学生的认识出发，问问学生所知道的角是什么样的？数学中的角和生活中的角是不同的，来引入，更接近学生的实际需求。

[张小红红发表于2019-3-1911:16](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=123493&ptid=36658)

毕老师非常重视操作，这点符合新课改

毕老师的教学中，有很多值得我们学习的地方，比如说，融入了历史故事，让数学课不仅仅是学习数学知识，还拓展了历史知识。个人建议如果课堂活动多，时间不够，历史故事可以取消

毕老师符合新课改，能从生活经验中抽象出数学知识，又在生活情境中再现，符合学生的认知规律，且严谨。