课堂设置的问题从易到难，让学生操作，但不是漫无目的的乱弄，整个课堂的安排有序规范，通过让学生 “观察 —— 想象 —— 操作 —— 调整”，这个发展学生空间能力的流程贯穿课堂，相信学生一节课下来，空间能力一定能得到很大的提升。

[张彤虹发表于2019-2-2811:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72552&ptid=36661)

“空间观念” 的解读与思考    一、对 “空间观念” 的解读    1.《课标》中对 “空间观念” 的描述。    《义务 ...

张老师对空间观念的解读，让我受益很多，空间观念需要以学生的直观感受和生活经验做基础，在此基础上，让学生通过想象、对比、验证等方法发展空间能力，不仅如此，还要让学生在这个过程之中，学会用语言表达，语言表达是我容易忽略的地方，有些地方学生理解了，但是还不能用数学语言表达出来，在以后的教学中，我要注意这一点，在这个基础上，能够引领着学生再往前迈一步，也许就会有意想不到的效果。

本节课以学生对立体图形的认识为基础，通过看一看、摸一摸让学生对面有了直观的感受，再让学生通过描一描、印一印让学生能够感受到面在体上，再让学生思考长方形可以从长方体、三棱镜等 “请” 出来，从而让学生理解可以从不同的体上得到相同的面，为学生积累了空间经验。

[honghong0081发表于2019-3-109:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72631&ptid=36669)

【教学内容】

（北师大）六年级上册 32～33 页

【教材分析】

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陈老师对教学的思考，对学生的分析，考虑到了对基础不同的学生，应该用不同的方法引导，并且对推理能力的理解能和实践相结合，在操作中让学生不断调整，从而发展学生的推理能力

在授课中，教师提问把大杯子换成小杯子，会看到什么样的情况？我认为这个问题很好，让学生有了对比，让学生自己去想象和之前看到的进行对比，更好地帮助学生理解了为什么只能看到大杯子的原因。对比是很好的教学方法，在今后的教学中我也要多转换问题，让学生利用比较去掌握知识。

这节课不仅让学生进行了操作，发展了空间能力，更注重学生的表达能力，这节课学生学会补全剩下的轴对称图形不是难题，但让学生有序的说出具体怎么操作就比较难了，熊老师在操作的过程中，引导学生发现要找点、找边、数格子，于是顺利的引出找（关键点）—— 定（对称点）—— 连（依次连线），引导学生总结出方法，学生的空间能力得到了提高。

[熊先财发表于2019-2-2820:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72590&ptid=36668)

【课前思考】    空间观念是小学数学教学的重要内容，是小学阶段重要的数学核心素养之一。空间观念的本质是 ...

熊老师对空间观念的理解非常到位，从学生出发，结合教材，考虑从 “视” 和 “触” 两方面来培养学生的空间能力，在学习的过程中还兼顾到发展学生的空间想象和推理能力，课前准备充足，值得学习。

[熊先财发表于2019-2-2820:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72592&ptid=36668)

北师大版五年级数学上册第二单元《轴对称再认识（二）》教学设计（ ...

课堂导入以男女比赛的形式，吸引学生的兴趣，并且女生一直猜对，学生就会不自主的找原因，于是发现是轴对称图形，从而引入今天的课题

本节课设计合理，重点突出，本节课的导入和探索新知那里，教师不是直白的把情境图出示出来，而是赋予了它更生活化的场景，更加贴近学生的生活，激发了学生的学习兴趣，引发学生思考，然后得到知识，这种教学的细节是我在今后教学中需要注意和学习的。

这节课教师通过一个接一个的问题，引导学生独立思考，最后发现要确定观测点、方向和距离才能准确的确定位置，问题层层推进，吸引着学生的兴趣，通过观察，描述，用量角器测量等活动过程，发展了学生的空间观念。

本节课教师能都运用多媒体技术辅助教学，许多东西都是我之前没听过、没见过的，这节课是基于学生观察的一堂课，学生们能有序的观察已经成功了一半。

这节课给学生留了充足的探索时间，完全体现了以学生为主体的教学理念，教师耐心地引导学生操作，发现其中蕴藏的规律，最后把它总结出来，空间观念的培养离不开实践操作，在今后的教学中我会鼓励学生大胆探索，主动发现。

钟表是学生在生活中经常见到的，通过让学生自己去拨弄指针，让学生从实际出发，感知旋转的中心不变，旋转的角度大小可能不一样，通过动手操作，帮助学生积累了空间经验，发展了学生的空间观念。

通过圆规再次让学生画圆，通过让学生画圆心相同，但是大小不同，或是圆心不同，三个半径是 2 厘米的圆，让学生发现圆的大小和半径的大小有关，但是有个问题，在教学中关于圆的概念，教师没有给出具体的定义，学生虽然理解了，但是能不能用准确的数学语言表达出来呢？

本帖最后由 师婷婷 于 2019-3-15 11:16 编辑

这节课教师让学生在活动的时候，出示了 “学习指南”，使学生能够明确活动的目的和要求，就不会乱了章法，我会把这种方法应用到我今后的课堂教学中，使每一次的活动都能有的放矢。

角是一个抽象的数学概念，这节课教师从学生的生活出发，再抽象出角的特征，有利于学生空间观念的建立，在小结环节把角的特点编成歌谣，有利于二年级的学生记忆，三个练习题难度层层递进，能够帮助学生逐步掌握本节课的知识点，很好的完成了教学目标，最后的拓展题和本节课紧密联系，同时也能发展学生的空间能力。

[jiangzl发表于2019-3-521:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=73097&ptid=36673)

《看一看》教学设计 —— 初稿   【教学内容】   北师大版小学数学四年级下册第 53-54 页看一看   【课标要求】 ...

通过学生熟悉的课文导入，善于利用学生已有的相关知识背景，让学生马上就能知道从不同的角度，看到的物体形状也不相同，把数学和语文有机的结合起来，值得我学习。

[yueyao发表于2019-3-416:08](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72881&ptid=36691)

《认识角》教学设计第一稿教学内容：北师大版小学数学二年级下册第六单元的《认识角》的第一课时。教学目标 ...

这节课的情境导入集声音、动画于一体，适合二年级学生的特点；在讲授新知的时候，先让学生寻找生活中的角，然后再去情境化，教师引导学生发现角的特征，从而引入角的概念，这点值得我学习；最后让学生先独立画角，再规范画角，充分体现了以学生为主的教学思想。

[孙志霞发表于2019-3-116:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72725&ptid=36685)

活动二：笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？1. 想象推理问题 1：笑笑看到的画面是什么样的？想象一下，然后 ...

这部分通过先让学生想象，然后说出自己的推理，再让学生模拟观察，验证自己的猜想，在这个过程中发展了学生的空间观念，值得我学习。