利用科技手段使课堂更加生动活泼，孩子们也非常投入课堂的活动中，使学习更加富有趣味性.

整节课基于学生学情，注重学生自主探索，共同解决问题，发展了学生的空间观念，培养了学生的问题意识.

张老师利用科技手段使课堂更加生动活泼，孩子们也非常投入课堂的活动中，使学习更加富有趣味性。

张老师的课教学环节层次分明，重难点突出，教学环节设计的生动有趣.

新授课前，张老师做了前侧，不仅有效的把握了学生已经经验，而且也发现了学生的不足。为课堂教学提供了有效的依据。

张老师引导学生能辨认从不同方向看到的物体的形状图；把生活中的看到的三维空间的实物画在平面上；结合平面上的图形想象出实际物体，都体现了这种转化。

课堂上学生出现了近大远小的情况，在处理这个问题的时候，不应该过分强调这个视觉现象，只需要让学生体会上下大小一样就可以了。

从课堂中可以看出，张老师教学目标定位准确，重难点突出，使学生从浅入深的掌握空间概念 。

立体图形难度逐层递进的设计，既激活了学生已有的认知经验，又为学生突破困难搭建梯子，让学生在体会由立体图形抽象出平面图形的过程中，发现 “形” 和 “体” 的关系，培养了学生操作、观察、想象的能力。

让学生运用上面观察物体获得的知识与经验，从正面、左面、上面三个不同的位置观察同一立体图形，促进学生想象、推理能力的提高。

张老师的教学设计，着眼与想象和推理，特别是根据三视图还原立体图形撘一搭，对学生的思维有较高的要求，出现了很多种可能，学生需要结合情境进行非形式化的推理。整个问题的解决突出经历假设验证的过程。

张老师运用现在信息技术和软件，能够直观、有效的把学生的感受到其他同学的展示，体会到信息技术给教学带来的便利。

张老师在课堂上帮助学生积累丰富的动手操作、观察想象的活动经验，发展学生空间想象、空间推理的能力。

学生亲身实践，从不同位置观察立体图形，根据自己的体验，画出观察到的平面图形，有效的培养了学生的空间观念，发展了学生的推理能力。

这节课是空间观念高段的第一节，旨在引导学生经历把空间图形转化为平面图形的过程，课上张老师安排了一系列的拼搭活动，这些操作活动符合小学生的年龄特点，直观形象，易于激发学生兴趣，便于构建概念表象，也有助于理解知识。

张老师的课堂重难点清晰，教学活动丰富多样，教学手段新颖。

通过引导使学生体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能并不完全相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。

张老师的课重难点突出，教学环节设计的生动有趣。利用科技手段使课堂更加生动活泼。

整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。

课堂重难点清晰，教学活动丰富多样，教学手段新颖