看了陈老师设计的四稿，感觉特别顺，从内容的的选择，把握都非常好，尊重教材又不失尊重学生的认知规律。用了这几年的北师大教材，我大部分都是按照教材的编排的顺序呈现给学生，我认为教材既然这样安排肯定都它的道理，而且感觉确实也很舒服。

刚刚才深入看了这节课，和陈老师三稿的设计，有点不成熟的想法：陈老师第一个环节虽然是让学生理解速度与路程和时间有关，这个环节要还是不要，我现在还没有肯定的答案，总觉得有些难度，我觉得它应该是学完速度、路程、时间三者关系后的提升。

陈老师对于本节课的板书的设计呢？

你们知道 2004 年雅典奥运会上，中国的哪位选手取得了 110 米栏的金牌，为祖国争得了荣誉吗？

（回放 2004 年刘翔比赛的镜头）刘翔的胜利，带给中国的并不仅仅是一块金牌那么简单；它象征着中国在短距离跑步中，也具备世界级水准。

color=SandyBrown 侯老师的观点我很认同，这个地方可能陈老师想给学生渗透思想教育，我觉得有点偏离主题，一点而过就行

老师可以这样问：看完录像，你想说什么？然后再问：从录像中你搜集到了哪些数学信息？引导学生从录像中找出相关数据，并分析数据所表示的含义，学生自己总结出名称。

　　这样的话就巧妙的利用现实生活中热点的赛况情境，通过让学生观看、分析录像，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲，初步感知、理解 “速度” 这个概念（速度实际上是指在一定的时间内物体的行程，行程大则称为 “快”，行程小则称为 “慢”），帮助学生建立 “速度” 的数学模型。达到了新课初始便分散这节课的难点。[

不知陈老师对于学情的了解是否真正到位，学过的长度单位、时间单位等要不要课前复习？

4、理解单位时间，巩固速度的意义。同学们，那么通过这个关系式来看，如果要想求出速度的话，我们需要知道什么？知道了相对应的路程和时间，我们就可以求出速度了。好，请同学们在下面小声的读题，然后口答下列各题中物体的速度，开始。

简单检测（即巩固了速度的计算方法，又加深学生对速度含义的理解）

①一列火车 2 时行驶 180 千米，这列火车的速度是_

②自行车 3 分钟行驶 600 米，这辆自行车的速度是_

③一名运动员 8 秒跑了 80 米，这名运动员的速度是____

问题 2：说一说你对速度是怎样理解的？

物体在单位时间（一时，一分，一秒…）内所行驶的路程，叫做速度。自己练习说一说。

这个环节的设计非常好，让学生在情景中理解物体单位时间（1 秒、1 分、1 秒）所走的路程，突破了难点。

忘了怎么用了？

忘了怎么用了？

一、创设情境、激发兴趣：

问题 1：同学们，你们能用 0、0、2、4 这四个数字组成一个最小的四位数吗？

这个环节对本节课有联系吗？看到最后发现不是铺垫，何不删掉，或者换一个内容。只是个人建议。