关于数的度量，学生经历了一段数的旅行。最开始是《快乐的小鸭》认识 0-9 这 10 个数字，也就是 10 以内数的认识，《20 以内数的认识》，《100 以内数的认识》、以后还会进行《万以内数的认识》《大数的认识》等等。这几个阶段的尊重学生的认知规律，度量单位由小及大的过程。也体会度量单位之间的形成过程。培养学生系统的数感。

郑教授曾经说过这样的一段话：如果你只满足于帮学生学习一定的数学知识，只能说明你是一个教书匠，如果你能通过自己的数学帮助学生学会数学的思维，你就是一个智者，因为你能启发学生的智慧，如果你能通通过自己的言行，通过数学教学使学生感受无形的文化熏陶，使学生感受数学文化的魅力，那即使你是一位小学教师，即使你地处偏远的农村山区，你也是一位真正的大师。我们带领学生感悟数的度量历史，那么我们也可以向大师靠拢。不忘本来。才能开辟未来，善于继承才能更好创新。

看了这么多老师的基于度量背景的设计。收货颇丰。教师唯有对学情了然于心，科学合理设计教学，灵活地实施教学，课堂才会创新，才能让学生在教学乃至其他学科的学习中既获得学科本身的滋养，有为学生的终身学习和发展奠定基础类学习素养。这才是我们数学学科应该留给学生的财富。

感谢新世纪小学数学给予的成长的机会。观摩数学大咖吴正宪老师的智慧课堂，有幸聆听史宁中教授度量背景下的小学数学的讲座。谢谢用心做教育的领路人。相逢虽然短暂，但是结缘的心永不分离。今后会继续参加组委会举行的活动，继续跟随新世纪小学数学的脚步，不断进步，不断成长。前行。的

度量主题下的教学，培养学生的数感，把握度量的本质。把度量的方法，思想留给学生。让学生不断的探究，形成数学度量标准的形成过程，体验度量的方法策略。成长新的数学知识。

度量主题下的教学，充分

数一数一课的度量标准十的感知要深刻些。让学生感知数大数时候按群数更方便。那么按群数每次数多少个更好呢。通过对比，感知，每次十个十个地数更好，度量单位十产生啦。学生充分的数数体验，在体验中，体会

数一数这一课的难点落脚在拐弯处的数数，这为什么难呢？因为这里涉及进位，几十九加一变成整十数，数的结构也不同。既有整十数，又有几十几的数。这一点老师慢下来。给学生充分的体验。

数学教学即数学语言的教学。数学是有别于其他学科。数学严谨的罗辑思维能力。数学的本质要在学生身上留下终身的印迹。如何认清数学，做个明明白白的人，这需要把握数学学本质。数学即度量，数学的本质就是度量。让学生成为课堂的探索者，让每次的数学知识发生深刻的生成。

史宁中教授给我们做了度量专题的深刻解读。教师要做积极的践行者。把数学的思想，数学方法潜移默化中传递给学生。学生学了几十年的数学不要觉得数学只是考试的工具，数学无用论者。让数学的核心素养点亮学生的人生之路。这是我们每个教师要积极追求的教育梦想。，

把握数学的本质，课堂从一始终。让学生经历数学的形成过程。教师要舍得花时间。让学生成为课程的创造者。

度量，解决两个问题，首先是度量标准，怎么度量。度量的标准确定，不能教师直接讲授给孩子，那么这样的教学是肤浅、的、浅层次的。在一年级下册所有度量专题的内容中，教师更新理念，放手让学生去经历，度量单位的形成过程，这样的体验是深刻，学生自由发生的真学习！

数学的本质是度量，没有度量就没有数学。原来数学世界就是这么本质和深邃。今天听了史宁中教授的度量专题讲座，数学始终是以度量为主线，不管加减还是乘除。如果教师割裂开来，那么学生的感知就是零碎，片面的。教师要高瞻远瞩，从数学思想、数学方法给予孩子深刻的体验，这样学生的数学学习才是融会贯通！

我今年第一次参加新世纪教材举行的悦读活动，感受特别深刻，也为错过的历年主题悦读活动感到惋惜。空闲之余，我把新世纪教材编委组织的历年活动主题找了找，总结了一下。历年来的主题，阅读教材，读懂学生，运算能力，数学理解，几何直观，应用意识空间观念。可以从主题中感知，都是数学课程标准里的数学十大核心素养息息相关。用心做教育的团队，遇见你们，以后就不离不弃！

没有参加活动之前，对于一些数学的概念理解是肤浅的，狭隘，简单的认为度量就是测量，就是一些长度、面积等单位的度量。参加了度量背景下的数量的度量之后，我对自己的粗浅理解感到惭愧不已。原来数学的理论这么深刻，这么纵横捭阖。对于数量的度量，史宁中教授有了深刻的刻画与解读。马克思称赞，十进制计数法是最好的发明之一，用十个记号表示一切的数，每个记号不但有绝对的值，而且有位置的值。真的感谢新世纪编委的平台，打开教师的眼界，深刻教师的理解！

看着老师们从自己的角度设计的一篇篇教学设计，收获许多。每个老师的侧重点不同，度量的理解也不同。真所谓横看成岭侧成峰。集思广益。每参加一次活动，都有满满的收获。谢谢新世纪给予的平台。边研边思，边学边教，这样教师的理念常新，给予学生的教育也是与时俱进地。

没有度量，就没有数学。把握度量本质，先解决学生的度量标准确定的问题，然后解决度量方法。举一反三，触类旁通，我们的数学思想、方法得到了深刻的顿悟，学生的学习也就生发出新的数学能力！

[黑龙江大庆李娜发表于2020-4-1820:00](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192090&ptid=126176)

一年级上册《下课啦》教学设计

                                 黑龙江省大庆市林甸县四合乡中心小学 李 ...

小学数学的学习既丰富，又有童趣，但又不能失去数学的味道。本课中度量的意义、方法于无形中得到渗透，认识比较的内在含义。学生活动也多样，方法也没有固定的限制。数学的学习就是应该这样！

结合实际，逐步渗透角，经历探究角的过程，建立模型，最后数学问题生活化。:)

课标指出：积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿于整个数学课程之中。本课教学设计多次让学生动手体验，探索，激励学生深层次思考，从而探究知识的内涵，最后学生学会用数学的眼光观察身边的现象。