薛主任总结的六大亮点非常好！第五亮点：“学生学习”，学生通过三次动手摆小正方形来度量长方形的面积，由此探究得出长方形面积是长方形包含的面积单位的个数，是每行摆面积单位的个数 × 行数，是长包含的长度单位的个数 × 宽包含的长度单位的个数，是长 × 宽。

今天针对练习题中的房屋平面图，计划星期一课前访谈几名三年级的学生，做到 “知己知彼”。

在磨课的过程中，整体感觉每个环节之间的衔接语（承上启下的作用）不够精准，值得提炼。

今天磨课出现的问题一：导课 具体表现在情境不新颖、趣味性不强、学习的欲望不明显。 建议：导课环节要调整。

教学环节的大变革，再加上有李老师的加入，明天的磨课会有怎样的思维碰撞？产生怎样的火花？有怎样的精彩？期待！

在磨课的过程中，感觉到每个环节的衔接语以及老师的评价语是非常重要的，值得推敲！

引起我思考的三个问题，也就是它们之间的异同： （1） 面积单位与单位面积； （2）度量与测量； （3）数感与量感

针对今天磨课中出现的新生成，要集思广益，商讨对策。

第一次磨课在三（9）班，今天磨课在三（10）班，虽然用的是不同的班级，不同的学生，但是孩子们的表现是一样的精彩，“我一眼就可以看出……”、“我能口算出所有图形的面积”“学习之前，我认为……，学习之后，我知道了……” 等，三年级的孩子，了不起！

今天又要磨课，相信：理越辩越明、思路越理越清！

一次次的研课，一次次的蜕变，一次次的成长，一次次的精彩！