相比之下第三稿更加成熟，流程更加顺畅，学生积极性被充分调动，特别是对 1 立方米空间的大小认知，使学生头脑中有了准确的模型。很棒！

体积单位” 这个知识点对于学生来说，是个从未接触过的新概念，但是这个概念并不是没有基础的，它是立足于已有的长度单位、面积单位的基础上建立的，所以这节教学设计中，老师先出示了长度比较、再出示了面积比较，最后引入体积比较，从线过渡到面在过渡到体，新课引入顺理成章，感受到知识学习的必要性。

体积是一个新概念，学生对什么是体积，也许有过体验，却难以有体积的意识。因此在上课伊始，李老师设计了让学生摸一立方厘米的活动。通过对比摸感受物体占有一定的空间；再感知一立方分米让学生感知物体占据的空间有大有小；再让学生发挥想像，说一说生活中物体占据空间的现象，比较物体占据的空间大小。在学生充分感受体验后得出体积的概念，并让学生运用概念说一说什么是身边物体的体积。

为了让学生能掌握这些单位的实际意义，李老师设计了摸，说，找，估一系列活动，让学生通过自己的亲身感受掌握 1cm³，1dm³，1m³ 的大小。

在学生初步理解体积的意义之后，我出示两个大小很接近的长方体，让学生明确为了应用的方便，需要给物体的体积确定单位。