老师在教学的过程中，引导学生掌握科学有效的观察方法，最后是在大胆想象中，进行分析、推理、从而发展空间观念

蒋老师 "了解前侧引入新知" 里边儿的两组预习题单，激发了学生对于确定位置的深度学习需求。而在新课的探究中，都是让学生通过想象然后进行操作，观察等活动，

李老师通过一些探究活动，让学生操作实践，合作探究，让学生先进行独立思考，借助于学具进行直观的操作操作过后，进行同伴的合作交流。在交流过程当中展现了自己的空间思考，其时有效的开展了学生的空间观念。

本节课能过很好的把数学和语文融合在一起。老师通过观察、猜想、操作、小组活动、讨论等环节中进行本节课的教学，发展了学生的观察、推理和空间想象能力。

本节课从立体图形得到平面图形” 的操作活动，建立了从具体到抽象的过程，通过一些活动让学生摸一摸、玩一玩、看一看，积累了丰富的直观表象。在动手操作当中把立体图形上的面请下来画在纸上，这样的一个动作，帮助学生体会了面在体上，更好的建立起学生的空间关键

老师对于学生的把握十分到位，教师教学设计合理，结合生活情景和生活实际，让学生感知平面图形，建立数学与生活的联系。 教师通过画图的方法，能让他们把头脑中的表象具体到纸上，在画的过程中空间观念获得了建立。

本课教师教学目标定位非常清晰，具有层次性。空间观念的解读具体充分，将空间观念的发展层次具体到空间感知和空间想象并且在每一个环节中都有具体可操作的活动作为抓手。

本节课老师通过对教材和资源认真钻研，真正的学习绝不是给予或者传授，而在不断的交流中才能形成精确、抽象的概念，才能真正运用概念进行思考，从而建立起比较理性的空间观。

教师备课很认真，课前充分研读了教材、学生，学习难点重点突出，结合课标对教材和学情进行细致的分析，为下一步的教学活动提供有力的证据。

在课前陈老师对学情的充分调查，让整个教学活动都基于学生学情，系列有层次活动中的边摆边思考边检验，给了学生空间思考的机会，建立还原立休图形的思维方式 ，发展空间推理能力。

这节课学生经历想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动过程，在活动过程中理解圆这个图形，积累数学活动经验。 这样有助于学生在实践操作过后进行空间抽象思考，促进了学生的后继学习。

教师把数学课和语文课有机的结合起来，通过这节数学课让学生理解一段文章，真是耳目一新，老师做到了立体图形难度递增，唤醒学生认知经验的同时，也引发了新的认知冲突和难点。

王辉老师的设计理念新颖，，教学目标准确，能根据学生的认知规律和学习情况，制定教学设计！ 课上教师给学生充分的空间，让学生在动手操作的过程中完成本节课的教学目标。

上课通过学生观察和动手操作来培养学生的空间观念，空间观念的确是小学数学阶段的一个重要学习内容，师对教材的知识点和知识间的联系分析透彻，注重动手操作去体会轴对称图形的特征

，这里学习的好与坏，直接影响到学生的想象能力。

这节课，让学生根据自己的生活经验来感知对称，教师为学生搭建丰富的生活平台，使他们经历推理想象、观察验证的过程，并在这一过程中积累直观经验，培养从形状简单的实物中抽取出空间图案的能力，进而发展空间观念。

导入部分很有趣，让学生通过一个立体的图形喜欢上了这节课，从而体现了数学源于生活，并且学生也能从中获得一个信息，那就是三角形好神奇啊。

老师做到了立体图形难度递增，让学生接受起来更清晰，唤醒学生认知经验的同时，也引发了新的认知冲突和难点

蒋老师设计课前测试对学生的学习经验有了初步的了解，对新课的传授有了很大的帮助， 通过直观想象和操作测量来培养小学生空间观念，准确的表示出熊猫馆和喷泉广场的位置关系，发展学生的空间观念。

[shzhanglele发表于2019-3-116:46](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=72723&ptid=36658)

教案设计完整，注重细节，能从学生的学情出发，但是有的环节教师的参与略多，比如孩子们学习如何标记角的名 ...

环节设计巧妙，充分发挥了学生的动手操作能力，整节课很有层次性，小组合作学习进行的很顺利