本节课由长方形的面积计算引出平行四边形面积公式的推导过程，符合学生的认知特征。但这节课对学生的动手操作能力要求较高，所以在实际组织教学活动时要考虑课堂的新生成是什么。

关于分数单位，它是度量分数的基石，和度量长度，面积一样要有一个统一的单位。设计中一定要让学生通过实践去感悟，去应用。充分经历分数单位产生的过程。

借助具体实物引导学生进行操作活动，可以加深学生对质量单位的理解，但课堂实施中会出现各种新的生成，所以我们在进行教学设计时要多考虑几种预设，关注学生的课堂生成。

王老师以阿凡提摸球游戏导入新课，很能够从学生的实际喜欢的故事出发，激发了学生学习的积极性，这节课操作活动较多。

庄老师教学设计的第二个环节量一量中，预设学生会用直尺测量，但我发现学生在课堂上很少有同学会想到用直尺通过测量角的开口宽度来比较角的大小的，这个时候我们可以直接呈现教材中给的这种方法吗？在认识 1 度角的设计中，庄老师的处理环节给了我很多启发和应对策路。

[冯文婷发表于2019-7-1911:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173163&ptid=125726)

4、认识 “速度” 单位    师：下面，请同学们计算下面情境的速度：    （1）“神十” 飞船在太空中 5 秒飞行了 ...

结合具体实例，经历探究复合单位的产生过程，比直接告诉学生速度的书写单位更便于学生理解，加深记忆。

田老师运用几何画板将角化静为动，更够让学生加深对标注量的理解，学生只有充分理解了 1 度标准角的形成过程才能更好的利用标准角去度量其他的角。

在此之前，学生已经掌握了线段、周长、面积的测量方法，而角的度量是学生第一次接触，需要从多次对此中体会统一度量单位的必要性，活动设计的很好，但在实施中可能会出现很多新的生成，所以要把每个环节的预设考虑到位。

刘老师将 “小数的初步认识” 这节课设计的由浅入深，很有层次感，问题设计有梯度。重点培养了学生的数感。在 “拓展延伸：借助元角分初步感受小数中十进制的关系。” 中，体现了小数度量单位间的十进关系。

这节课的信息量比较多，可以拓宽学生的知识面，丰富学生的数学常识。刘老师的设计生动有趣，培养了学生的数感，但怎样更好的体现度量的意义，是一个值得深入思考的问题。

一年级所学的古人计数法是四年级学习计数的一个基础，重点让学生理解十进制计数法，可以让学生多看一些有关这方面知识的绘本，对于一年级的学生来说，图片的插入更具有吸引力，更能激起学生学习知识的热情。本节课重在初步培养学生的数感，体会度量的思想。

将抽象的问题具体化，需要借助大量的操作活动，杨老师的教学设计中让学生通过估一估、掂一掂、称一称等方式对重量单位加深了解和认识。

度量是在比较、对比中产生的，“度量概念教学始于学生活动，是学生从活动到活动经验提取、感知、形成表象过程”，度量单位的获得也要经历这一系列的过程，在学生的头脑中形成具体的表象，建立模型。

黄老师的教学设计比较符合学生的实际情况，从学生的角度出发进行设计是一节好课的开始。本节课导入部分的设计新颖独特，是值得我学习的地方。

从这篇教学设计中可以看出刘老师对教材的分析很到位，能够结合教材的内容去理解 “度量” 的意义。

张老师的反思很深刻，在反思中成长，是我值得学习的地方。------ 银河 轩雪丽

张老师对教材的第三个环节变静态为动态的改变，处理的较好。银河 轩雪丽

这节课学生在三年级的时候已有观察简单物体的基础，对于正面、上面的观察大部分学生都没有问题，学生对侧面观察到的图形在画的时候稍有困难，因此，在侧面观察时可以进行场景的模拟以加深学生的理解。银河 轩雪丽

课堂导入以古诗词开始，比较吸引学生，激发了学生学习数学的热情，有了进一步探究新知的动力。------ 银河 轩雪丽

从张老师对空间观念的解读和对教材的分析上，可以看出张老师特别用心，受教了