小组合作学习是一种很好的课堂教学组织形式，它便于学生主动参与、积极交往，有利于培养学生的竞争意识和合作意识。而教师就要创设让学生产生合作需要的情境，使学生体会到有时候合作是解决问题的关键。

创造故事情境。低年级学生注意力集中的时间短，稳定性差，但大都爱听故事，因此可以创造故事情境，可以选择动画、生活、智力等与数学有关的故事，寓枯燥乏味的数字于充满乐趣与生机的故事之中，让学生在故事中不知不觉地进入数学王国，享受学新知识的乐趣。

作为学生数学学习的正式起步阶段，低年级的数学教学是学生获得良好数学学习的开始，也是不同学生在数学上获得不同成长的开端，这一阶段学生学习的良好体验将为以后的学习奠定基础。这一阶段学生空间知觉能力的培养，是学生以后空间想象能力、空间思维能力的起点，是培养学生空间挂念的必经之路。

注重动手操作，实践中深化空间知觉。在课堂教学中，提供能让学生动手操作的学具和环节，在实践操作中深化学生空间知觉。教学《认识立体图形》时，让学生充分感受立体图形，看一看、摸一摸、滚一滚、搭一搭、玩一玩，在大量的实物操作经验中建立对立体图形的感知：长方体和正方体看起来方方的，球看起来圆圆的；长方体和正方体的面摸起来平平的，球摸起来弯弯的，圆柱既有平平的面，也有弯弯的面；平平的面容易搭起来，弯弯的面不容易搭起来；球能任意滚动，圆柱弯弯的面能沿相对的方向滚动。

利用数学游戏，玩耍中深化空间知觉。通过简单的数学游戏，在手眼协调运动的过程中深化学生空间知觉。数学游戏分为课堂游戏和课外游戏。课堂上利用 3-5 分钟，设计 “图形找朋友”—— 立体图形和平面图形互相找朋友；“图形想象”—— 根据老师描述，在脑海中想象线条的运动形成的图形。课外有意识地布置一些亲子游戏家庭作业，如共玩七巧板、完成图形画等作业，在课堂外增强学生空间知觉的认知，增强学习数学的兴趣和自信心，继续空间知觉的培养

数学来源于生活，学生的空间知识最初来自他们接触到的现实原型，这是他们理解和发展空间知觉的宝贵资源。事实表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生就更容易理解和接纳新知识。

小学数学课程标准指出，数学要培养学生的空间观念。空间知觉能力是小学生空间观念发展的起点，培养空间观念的起点是培养学生的空间知觉能力。

谢谢大家的评价跟指导，没教过数学，上来跟大家学习！

设计完美，层次清晰！超赞！

在这次活动中，对空间观念有了全面的认识和理解！

快乐悦读，希望下次还能有机会参加这样的活动，和大家交流学习！

带领孩子徜徉在数学的世界里，是一件开心的事情！

教师要注意提升学生的思维水平。在学生充分感知后，教师一定要尽可能的引导学生脱离实物进行思维，发挥空间想象，经过长期训练，让学生养成一种能够自觉地将实物抽象出图形，在头脑中清晰地显示图形的框架，并能将这些图形进行拼摆、组合、加工的能力。

很高兴能参加这样的活动提升自己！

重视设计观察活动。从观察对象的形状特征入手发展空间观念对形状特征的充分知觉，是儿童几何学习的重要手段，而观察是知觉的主要方式通过实之一，是儿童知觉图形的形状特征的重要手段。 首先，观察形状特征是获得对象性质的基础。通过观察，儿童才有可能建立有关图形的形状特征，才有可能认识图形的性质或特征，才有可能了解图形性质之间的关系。观察是一种多样化和多侧面的活动，儿目的是形成关于对象形状特征的第认识。 其次，注意运用 “变中有不变的思想”。第一，先向学生呈现 “标准图形”，让学生通过自己的观察和操作来获得对其性质特征养以的认识，然后再向学生呈现性质同构的多种 “变式图形”，使学生在概括中获得进一步的理解。第二，先向学生呈現具有形角状特征的 “变式图形”，让学生对这些性质同构的对象进行观察、比较，从而概括出对还能象的基本性质持压，在此基上，用的年级

列举若干有助于学生空间观念形成与发展的教学途径。 1. 重视学生的生活经验。学生生活的现实空间中有许多几何图形，在小学几何学习的组织中，利用学生的角分生活经验来帮助他们认识物体性质特征是非常有效的。首先要重视儿童的操作经验。在低年级的几何学习中，教师可以充分利用学生已生通有的对直观物体的操作经验，来支持他们认识对象的形状特征。其次要重视学生对图形的形状体验，帮助概括图形的性质。

说说空间观念！儿童的空间观念形成具有哪些基本特点？ （1）认识物体的形状、大小特征，并能迅速再现物体特征的表象； （2）认识物体间的位置关系，并能迅速再现这些物体的位置关系的表象； （3）利用图形直观性解决问题，其中包括从复杂的图形中分解出基本图形，并分析其中的基本元素及关系，描述物体的运动和变换。从根本上说，空间观念是理解和把握现实生活空间的一种能力。

沉默是金 3 发表于 2019-3-6 20:48

活动五：实践演练

1. 画一画：

在纸上画一个三角形

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“空间观念” 是新课标提出的十大核心概念之一，主要指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，想象出物体的方位和相互之间的位置关系，描述图形的运动和变化，依据语言的描述画出图形等。

数学来源于生活，应用于生活！

参加此次悦读活动，感觉自己收益良多，特别是看了老师们的诸多分享，更是受益匪浅，对自己在今后教学中有很大的帮助。