本课通过动手操作，让学生初步发现其规律，让学生在严谨的推理活动中逐步获得数学的思想方法，进而掌握数学规律的本质。

课堂上可以添加游戏，把图形放进口袋里，一个学生伸手去摸并描述它的特征，其他学生猜。在游戏中加深对知识的理解。

本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此，樊老师课堂教学中，通过根据学生已有的生活经验和学习内容，创设学生喜欢的情境，组织生动活泼的活动，使学生对所学知识进行感知和体验。充分调动了学生学习的自主性和积极性。整个课堂教学采取小组合作的形式，增强了学生的参与意识，培养了学生的协作精神和创新意识。

本课是 “9 加几” 这一内容是进位加法的起始课，也是学生学习后续内容的基础，教学更多的是给学生思路和方法，因此，教师要舍得在关键课上花时间、费工夫，为学生后续学习打好基础。在这方面，樊老师给了我们很好的教学启迪，促进我们思考，值得我们借鉴。

樊老师在进行教学的过程中，没有机械地强调让学生进行 “凑十” 练习，而是借 助小棒的直观操作活动，让学生理解为何要从 5 里面拿 1 个给 9 的道理，然后利用计数器上珠子的动态变化过程，借助学具对 “10 个一是 1 个” 的认识，帮助学生理解进位加法的计算道理，真正达到了 “授之以渔”。

樊老师的课从学生的生活经验和已有知识背景出发，尊重学生原有认知。利用学具让学生探究凑十多种方法。让学生在探索算理的同时体会到算法的多样性。