四边形面积计算探究中的转化思想和练习中底和高对应关系寻找，数学中很重要的几种思想学生得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。

黄老师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以 “引发疑问 ——— 指导探究 —— 发现规律 —— 实践应用” 为线索，整个教学思路清晰。

还很重视平行四边形面积计算探究中的转化思想和练习中底和高对应关系寻找，数学中很重要的几种思想学生得到了很好培养，为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。

把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说数理，降低了数理表述的难度。

让学生看自己剪拼的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

这样的课不仅让学生学到知识，更重要的是对学生渗透了平移和转化的数学思想方法，培养了学生观察、分析、概括的能力。

让学生简单记忆公式并不难，难的是让学生理解公式。因此，必须让每个学生亲历知识的形成过程。在教学中，通过学生亲自动手剪一剪、拼一拼，并带着自己的操作经历进行小组内的讨论和交流，让学生经历了知识的形成过程，

教师教懂学生用数方格算出面积，应用数学转化思想，动手实践，自主探索与合作交流，老师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，使抽象知识具体化、形象化

直观感受，主动探索，学生的积极性很高。

教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对平行四边形转化为长方形面积计算过程的理解，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确

教师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己去展示，自己去评价，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，教师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己去展示，自己去评价，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性

整个过程使学生通过探索，理解平行四边形的面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算公式，通过猜想、实验、操作、观察、比较活动，培养学生的观察、分析、概括、推导、质疑等能力，发展学生的空间观念，引导学生初步理解转化的思想方法，培养学生的思维能力和解决简单实际问题的能力，引导学生初步理解转化的思想方法，培养学生的思维能力和解决简单实际问题的能力。