学具的利用，开始让学生把平行四边形剪拼成长方形求面积，后来得出平行四边形的面积计算公式后，又让同学们动手量出底和高，再一次计算它的面积。

南郑城小黄丹 发表于 2019-7-17 11:01

《探索活动：平行四边形的面积》教学设计（一稿）陕西汉中南郑城小    黄 丹教学内容：北师大版五年级上册 ...

这节课的最大特点就是重操作，让学生自主探索平行四边形面积计算公式，让学生亲身经历平行四边形面积计算公式的探索过程是黄丹老师本节课的重要目标。

南郑城小黄丹 发表于 2019-7-17 11:01

《探索活动：平行四边形的面积》教学设计（一稿）陕西汉中南郑城小    黄 丹教学内容：北师大版五年级上册 ...

通过这样一个动手操作的拼剪环节，使其课堂充满了实效性，让学生 “知其然，还知其所以然。”

南郑城小黄丹 发表于 2019-7-17 11:01

《探索活动：平行四边形的面积》教学设计（一稿）陕西汉中南郑城小    黄 丹教学内容：北师大版五年级上册 ...

让孩子们认真观察，用数方格的方法比较它们的面积大小，让孩子明白 “数格子的方法不大好用”，从而产生探究的欲望：能否将平行四边形转化成与它面积相等的图形来计算它的面积？接着孩子们积极讨论后再动手操作：通过剪、补、移、拼等动手操作活动自主探究平行四边形的面积计算公式。

南郑城小黄丹 发表于 2019-7-17 11:01

《探索活动：平行四边形的面积》教学设计（一稿）陕西汉中南郑城小    黄 丹教学内容：北师大版五年级上册 ...

教学的重心落在让学生对平行四边形面积计算公式的探索理解上，注重自学与讲授相结合，注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生不同的学习能力。

南郑城小黄丹 发表于 2019-7-17 11:01

《探索活动：平行四边形的面积》教学设计（一稿）陕西汉中南郑城小    黄 丹教学内容：北师大版五年级上册 ...

公式的推导，抽象概括。通过探究，拼成长方形面积与平行四边形面积之间的关系，顺利推导出了平行四边形的面积公式。

南郑城小黄丹 发表于 2019-7-17 11:01

《探索活动：平行四边形的面积》教学设计（一稿）陕西汉中南郑城小    黄 丹教学内容：北师大版五年级上册 ...

教师并没有刻意教太多转化，但学生的每个活动都有转化思想的光辉。让学生深刻体会到转化思想在数学学习中的重要性。

城小熊飞 发表于 2019-8-8 13:48

二稿活动设计更加注重了以生为本理念，发展了学生的数学思维能力，让学生在自己动手实践中学习数学！ ...

引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，发展了学生的思维和表达能力。

南郑城小王婷 发表于 2019-7-28 15:42

教师教懂学生用数方格算出面积，应用数学转化思想，动手实践，自主探索与合作交流，老师能创造机会，让学生 ...

新课开始时的把不规则图形的剪拼成学过的长方形和正方形，为课中探究埋下了伏笔；课中的如何把平行四边形通过割补、平移的方法转化成学过的长方形。

南郑城小周锐 发表于 2019-8-3 09:39

在探索新知识环节，精心设计、尽量考虑到每个层次的孩子，设计从实际生活出发贴近孩子生活，让不同智力水 ...

教师根据教学内容，因材施教地确定了教学思路。这节课以 “出示课前小研究 —— 学生操作，小组交流 —— 展示点评，师生互动 —— 总结计算公式 —— 巩固练习” 为主线，整个教学过程思路清晰。

南郑城小何娜 发表于 2019-7-27 19:00

黄丹老师对教材的研究与解读很深入，把握了重难点，教学设计科学严谨。

整节课，黄老师充分地引导学生合作学习、自主探究、大胆设想，让学生在这个过程中体验到心灵的共鸣和思维的共振，特别是微课的展示，更加激发出了学生无限热情和能量。

南郑城小肖宝沁 发表于 2019-7-28 18:28

黄老师启发学生设法把所研究的图形转化成会计算面积的图形，渗透转化的思想，在以后学习三角形，梯形，圆， ...

在整个教学过程中，黄老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最好的解决办法，这样激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。

南郑城小王婷 发表于 2019-7-29 08:08

让学生简单记忆公式并不难，难的是让学生理解公式。因此，必须让每个学生亲历知识的形成过程。在教学中，通 ...

本节课冉老师让学生利用图形割补这一数学方法转化为规则图形长方形，从中再让学生猜想平行四边形的面积计算方法到验证并得出结论，让学生尝试了从猜想到验证这样一种科学的探究规律的方法，学生通过这样的摸索探究，科学方法深入学生的思维。

NZCXZZQ 发表于 2019-7-25 16:54

在教学中，课前预学是学习过程中的第一步，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。《数学课程标准》指 ...

认识面积单位时，让学生将面积与熟悉的事物联系起来，使学生形成不同面积单位的明确表象。

asd13835839497 发表于 2019-7-23 13:27

建议：1、度量的三种方法：单位计数、利用工具、利用公式。此节课可以分层让学生体会三种方法，对比中发现 ...

度量是因比较而存在的，没有比较就没有度量，因此度量性概念的产生大都来源于某种比较任务，在任务解决中感受建立比较标准（度量）的必要性。

15191621921 发表于 2019-7-24 11:56

黄老师本着 “以学定教，顺学而导” 的原则，既尊重了教材，体现了教材的编写意图，又根据学生的认知特点，借 ...

在平行四边形面积公式推导这一环节中，教师让学生采用动手实践的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的相同点和不同点。

南郑城小肖宝沁 发表于 2019-7-28 18:28

黄老师启发学生设法把所研究的图形转化成会计算面积的图形，渗透转化的思想，在以后学习三角形，梯形，圆， ...

人人参与学习过程，把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来，让学生看自己剪拼的图来说转换的过程，降低了数理表述的难度。

南郑城小何娜 发表于 2019-7-28 18:52

本节课的设计充分体现了学生的主体地位，让学生在自主探究合作学习中理解平行四边形面积计算公式的推导，让 ...

教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。

南郑城小张晓丽 发表于 2019-7-25 20:16

黄老师主要采用了转化的数学思想 ，探索平行四边形的面积，从已有的知识经验出发，为后续的探索活动做好了 ...

在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。

maer 发表于 2019-7-29 09:39

通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口，使孩子们多维参于探究活动。

这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。