念 0916 发表于 2019-8-20 11:22

让学生利用一不规则图形通过割补这一数学方法转化为规则图形长方形，从中再让学生猜想平行四边形的面积计算 ...

黄老师的二稿以 “转化” 为主线，展开和推进平行四边形面积的探索过程（提出猜想 —— 实验验证 —— 得出结论 —— 实际应用），强调和突出学生对 “图形转化” 的体验，改变了传统课堂上对 “数学思想和方法”，以及 “活动经验” 等过程性目标只是隐性渗透的方法，努力把思想和方法凸显出来，并力图让学生显性理解、掌握和应用，让学生学习 “更有后劲”，更能促进学生的可持续发展。

南郑城小刘小娥 发表于 2019-8-3 12:42

数方格，感知转化。让学生自学书中介绍数方格的方法，在学生数完方格汇报时，不仅让学生说了数的结果，还 ...

教师的智慧就是把这一环节的作用凸显得淋漓精致:①提供面积可数的直观。②暗示形成割补的思路。③实现从数到算的转向。④隐含图形的数据信息。

南郑城小许永芝 发表于 2019-8-2 13:07

黄老师利用学生课前准备的平行四边形，让他们自己先观察、比一比、数一数、再割补，然后比较，讨论，分析， ...

我们在面积教学中一开始就是数方格，这一环节很重要。教师的智慧就是把这一环节的作用凸显得淋漓精致:①提供面积可数的直观。②暗示形成割补的思路。③实现从数到算的转向。④隐含图形的数据信息。这就为后续的割补方法、转化思想奠定了基础。

南郑城小刘小娥 发表于 2019-8-3 12:27

在整个教学过程中，老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最优的解决办法，这样就激发了学生 ...

的确是。老师的教学设计始终从学生学情出发，从学生已有的认知出发，体现了教学的有效性。比如，本课一开始让学生猜测平行四边形的面积与长方形面积大小，从而暴露学生的原认知，让学生通过讨论、交流产生思维的碰撞，逐步得到正确求平行四边形面积的方法。

南郑城小王婷 发表于 2019-8-3 11:36

把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说数理，降低了数理表述的难度。 ...

我们对数学概念的教学尤为重视，为了避免概念教学中 “重记忆轻理解、重结果轻过程” 的误区，更为了准确引领学生理解数学概念的内涵和外延。教师引导学生基于动手实践的情思交融概念教学，重视了学生的概念理解和思维拓展。

南郑城小许永芝 发表于 2019-8-2 12:51

黄老师这节课从生活实际入手，抓住了学生探究的欲望，利用学生已有的知识体验和学习方法进行自主探究，很好 ...

在探索新知识环节，精心设计、尽量考虑到每个层次的孩子，设计从实际生活出发贴近孩子生活，让不同智力水平的学生都能拾级而上，让孩子们都能参与进来，“跳一跳摘果子”，获得掌握知识后的愉快体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。

南郑城小许永芝 发表于 2019-8-2 12:39

从本节课的设计中可看出教师的讲解少了，学生的活动多了；课堂气氛活跃了，学生动手的机会多了；这样的课堂 ...

学习任务的难度是随着年级的升高而变难，但学习兴趣是随着年级的升高而变低。因此在课堂教学过程中，把学生作为学习的主体，变被动为主动，在参与知识构建过程中认识和理解学习的价值和意义，培养和提高学习能力，这样才能激发学生内在的学习动力。

南郑城小许永芝 发表于 2019-8-2 11:58

学生通过自己的努力获得新知识，很好的培养了学生的自学能力和合作交流能力。 ...

自主学习能力表现为一个人能够自我管理自己的学习。这节课教师就达成学生自主学习的教育目标，教师帮助学生学会学习，在教学中贯彻策略教学的理念非常好。

maer 发表于 2019-8-2 09:47

这节课黄老师突出培养学生动手操作、自主探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理解，突出重 ...

学生在动手，动脑中学习、理解、运用科学知识和技能等方面能形成一定的价值标准、思维方式和行为表现。这就是我们所说的培养学生的核心素养。

南郑城小何娜 发表于 2019-7-27 19:11

黄老师教学本课时，帮助学生通过猜想、动手操作、实际运用等过程掌握平行四边形面积的计算方法，并让学生通 ...

本节课的一个重要教学目标就是渗透转化的数学思想，因为它还是整个平面图形面积教学中重要的教学目标。

南郑城小刘小娥 发表于 2019-7-27 18:37

练习题的设计层次分明，既注重让学生直接运用公式计算平行四边形的面积，也注重让学生计算一些没有直接告诉 ...

练习设计在小学数学课堂中占有重要地位，既有巩固知识和形成技能的目的又是老师诊断课堂教学效果的重要环节，还是对本课拓展延伸的最好时机。因此有层次的练习设计尤为重要。

海边沙 发表于 2019-7-27 13:22

“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式 ...

黄老师对于学生认知和学情把握比较好，因此在黄老师的带引导下，学生就能够利用头脑里的数学知识按照自己理解的深度和广度结合自己的感觉、知觉、思维等认知特点形成新的认知。

学生正是在这种观察比较中对平行四边形的面积有了更深入地理解，也是测量本质的最直观体现。这样通过自己探究出的结论才能真正发展学生的数学思维。

南郑城小杨菊 发表于 2019-7-27 11:56

黄丹老师的课培养了学生的数学应用意识，体验数学的实用价值，让学生感受数学学习的乐趣。 ...

数学应用意识是一个人品质和能力的体现，黄老师的合理引导能促进学生数学综合素养的形成。

南郑城小刘小娥 发表于 2019-7-27 11:37

教师根据教学内容，因材施教地确定了教学思路。这节课以 “出示课前小研究 —— 学生操作，小组交流 —— 展示点 ...

的确，本节课整个教学过程思路清楚、环节相扣、层层递进。

李红英 发表于 2019-7-27 11:18

本节课通过动手实践、主动探索、合作交流的方式让学生乐在其中，学有所获。好！ ...

通过老师的引导，突出了学生主动学习过程。

南郑城小陈涛 发表于 2019-7-23 11:57

黄老师在新课探究环节选择 “数方格” 的方法开始很好。数方格是小学生面积多样学习中最早接触的策略，常常一 ...

数格子的方法实际上就是用面积单位直接度量，学生容易建立空间观念，深化 “面积” 的概念。

黄老师把 “度量” 贯穿整个课堂，实属不易。度量能力的培养是一个长期的经验积累的过程。黄老师的课堂上立足的三个层次都是从学生的角度出发的，以学生为出发点，让学生成为主动学习的主人。

黄老师对度量的解读与思考非常全面和系统，非常值得我们细细学习与琢磨。

在新授课第一部分，黄老师引导学生通过数一数，比一比，让学生体会借助方格纸能够 “数” 出图形的面积，这就是度量的基础。得出平行四边形与长方形的面积计算方法并不相同。引导学生发现这个平行四边形的面积与底和高有关，与斜边无关。