教学什么是周长，不仅要重视技能训练，更应该让学生反复体验，建立 “周长” 的概念和表象，动手操作，形成量的标准，深度体验，形成具身经验，培养学生的量感。

通过看、摸、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观的体验和感悟.

通过小组合作量一量 “新华字典封面和树叶周长哪个长” 活动，总结出如果周长的所有线都是直的，可以直接用尺子测量，如果有曲线可以借助卷尺直接测量，或先用绳子、铁丝围一周，再把绳子拉直测量出绳子的长度。很好的渗透了 “化曲为直” 的思想。

在教学中从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作、亲身体验，充分感受理解周长的含义.

从游戏进行引入，由不完整边线到完整边线，引出的完整的边线是一周，进而引出周长，在数一数过程中，注重学生的描一描，渗透了周长的概念。

量感的培养很重要，但我们现实教学中往往比较忽略。让学生动手实践、自主探究，注重学生的体验和主导地位.

引导学生经历观察、体验、探究的全过程，深化学生对量的理解、认知。让学生在活动中体验 “量”，形成 “感”，让学生的量感以鲜活的方式拔节

引导学生通过摸一摸、描一描、画一画、说一说、量一量、算一算等多种方式，由浅入深，由具体形象到抽象思维，让学生多次感悟图形的周长，使学生对周长这一概念掌握得极为深刻，整个教学过程中，我特别强调动手操作的学习习惯，培养实事求是科学态度，培养了学生的综合能力。

通过看、摸、画、估、量、说、找等学习活动，让学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，建立周长的概念，并能选择合适的方法测量物体表面或简单图形的周长，学练结合获得测量周长的活动经验，发展学生的量感。