网课 20 分钟的时长，通过比赛，谁赢了充分调动学生积极性，激发学生的兴趣，设计了摸一摸说一说，让学生充分感知周长，然后，也设计了连麦活动让学生用自己的话说一说什么是周长。这个活动有没有可能缩减？测量活动，并通过视频等方式反馈，发展学生的量感。课前测的结果显示学生对周长已经有一定的感知能力，锁定的难点是测量，所以测量方法的锁定和测量活动的过程很重要。如何突破这个难点，最后测量方法的选择测量结果的计算让学生明确到什么程度。可能练习题数一数周长有多长不能省。

概念的解读，细化到了边线、一周、长度。学生在参与活动的同时，掌握了这几个关键内容。能更好的理解周长。从而接住周长概念更好的建立量感

从学生已有生活经验出发，结合生活中熟悉的具体事物来帮助学生认识周长。在表达交流的过程中，借助语言强化学生对周长概念的理解。同时，通过与生活实际的联系，帮助学生建立现实世界中量的直觉，在生活中找到被测量的量，发展学生的量感。

学生在描蜗牛的行走路线的过程中，再次经历描边线的过程，进一步理解周长的含义；在数图形周长的过程中，理解周长是通过度量得到的，度量每个图形边线的长度，结果就是它的周长，体会量 的可加性，发展量感

但是这个过程需要学生积累长期的表达的好习惯，不然话题太宽泛，很难生成自己想要的答案。

活动 4 中，让学生经历数第一个图形的过程，交流方法，然后再去数第二个第三个图形，由易到难，符合学生的认知规矩。同时，遇到 2、3 图形发现了什么困难？引导学生发现和思考。设计的非常具体

教学设计非常规范，思路清晰，教学活动设计也是紧贴学习内容，是非常值得学习借鉴的一篇教学设计。

学生经历围、拉、测等操作活动，感受把周长化曲为直的过程，将周长这一概念通过测量的方式进行量化，发展学生的量感。在小组合作和实践操作中，培养了学生的合作意识和动手操作的能力

本节课创设有趣的蚂跑步情景，非常有趣，赵老师的设计很规范，学生通过描一描，摸一摸，指一指，说一说，后来思一思，辩一辩，量一量，数一数，促使了量感由感性认识上升到理性认识，循序渐进，深受启发。