[初见发表于2020-4-1919:36](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192539&ptid=126176)

度量的培养

<br />


——— 一年级上册《下课啦》教学设计

<br />

比较所走路程的长短时，不能只看起点和终点，还要关注路线的曲直。比较物体长短时，一是先用眼睛直接观察，二是把物体的一端对齐平放在同一起点上，观察另一端确定长短，三是借助中间量进行比较。

[四川成都_林丽发表于2020-4-1918:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192513&ptid=126176)

课堂教学的实效性，各位教师在课堂的开发和利用，课堂气氛营造，师生双边活动，教学目标的设置与达成，学习 ...

通过实际的数数经历，让孩子们体会 100 究竟有多大，在认识了 100 的基础上，导出计数单位 “百” 的认识，由浅入深，便于孩子接受学习，潜移默化的培养孩子们归纳总结的好习惯，加深孩子们的记忆和理解。

[廖萍110发表于2020-4-1917:53](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192479&ptid=126176)

一年级上册《古人计数》教学设计

三、教学目标：

1. 在具体的数学活动中，体会 20 以内数的意义，能认，读，写 ...

学生在经历数一数、摆一摆，说一说的过程中，使学生通过比较看到十根十根放最容易看出数量是多少。学生在经历数一数、捆一捆，认识计数器、说一说的过程中，自然形成 10 个一是 1 个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。

[赵雨娟发表于2020-4-1917:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192438&ptid=126176)

度量单位的产生和发展都经历了漫长的时间，承载了度量单位由多元到统一，由粗略到精细的发展过程。度量是数 ...

度量是人创造出来的认识数学、进而认识现实世界的工具，它伴随人类的发展而存在。对于小学数学而言，关键的度量含义有两个：一是 “度”。即统一度量单位，二是 “量”。即用公认的单位去量。

[四川成都李曦娟发表于2020-4-1917:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192428&ptid=126176)

一、师：小朋友们，今天上课前我们先玩一个小游戏，游戏的名字叫做 “谁是最佳小侦探”，游戏的规则是：老师 ...

我们生活在一个被 “符号化” 的世界，生活中处处体现着符号给我们带来的便利. 学生在学习数学课程前，早已感知到生活中的符号，已经具有一定的符号意识。李老师在教学中能够重视学生的生活经验和知识背景，结合具体情境，就能充分激活学生潜藏的 “符号意识” ，这是发展学生 “符号感” 的重要基础。

[赵雨娟发表于2020-4-1917:07](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192423&ptid=126176)

《古人计数》教学设计

教学内容

北师版一年级上册第 7 单元加与减（二）《古人计数》

<br />

人类经过了漫长的探索总结才取得了今天的成就，要想让 5、6 岁的孩子在短短的几分钟内，而且没有可以调动的生活经验的情况下，独自探索出来是不太现实的，教师就要给予必要的帮助和启发，而且，确实也是因为人有 10 个手指启发了我们的祖先以 10 为单位计数的方法，产生了十进制，在教学中我们可以充分利用这些资源，让我们的孩子去感悟数学的神奇

[史晓敏发表于2020-4-1915:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192390&ptid=126176)

# 在这里快速回《小猫钓鱼》教学设计 大庆市大同区祝三乡中心小学 史晓敏 一、设计意图     本节课的主要任 ...

创设有趣的情境，激发学生学习兴趣 利用多媒体创设小猫钓鱼的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，0 的认识自然引出。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛

[张红吉林榆树发表于2020-4-1915:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192361&ptid=126176)

《数一数》教学构思

吉林省榆树市第二实验小学校 张红

一、教学内容

<br />

“数” 来源于生活，由实际应用：数数、称重、尺量、计时等产生，属于形象度量。“量” 是客观事物的存在，是客观事物的大小、范围、程度等，是无法用意念随意改变的。“数” 是表述 “量” 的语言文字符号，是主观人为规定的，是可以随意改变的。同一个量，可以用不同的数和度量单位来表达。

[131发表于2020-4-1910:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192214&ptid=126176)

度量视角下的《古人计数》教学设计 长春吉大附中力旺实验小学 王宇

一、设计背景 

度量是数学的本质，是人 ...

教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容 (如古人是如何计数的)，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。

[131发表于2020-4-1910:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192214&ptid=126176)

度量视角下的《古人计数》教学设计 长春吉大附中力旺实验小学 王宇

一、设计背景 

度量是数学的本质，是人 ...

本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生离不开数学。

[王成晶发表于2020-4-1910:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192199&ptid=126176)

一年级上册《快乐的家园》教学设计         吉林省长春市九台区庆阳中心学校  王成晶 

【 ...

本课通过生动有趣的活动，形象的理解数：1，认识 1---10 数的符号表示方法。在具体情境中，初步体验 1---10 各数在不同情境中的含义，可以表示物体的个数，也可以表示顺序，代号，通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的欲望。

[王成晶发表于2020-4-1910:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192199&ptid=126176)

一年级上册《快乐的家园》教学设计         吉林省长春市九台区庆阳中心学校  王成晶 

【 ...

让学生在轻松愉快的气氛中进入上课状态，充分调动了学生的上课积极性。老师为同学们展现出主题图，让学生去说看到什么？再着重引导学生去发掘与数字 1 有关的事物，并且能说出生活中与数字 1 有关的事物，学生都能准确说有关 1 的事物，在这积极的情况下再学习有关 2、3、4 的事物。

[四川成都唐立娟发表于2020-4-1909:51](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192180&ptid=126176)

【2020 春】数花生教学设计

感知中培养量感，数数中培养数感

                             —— 以一下 《数 ...

各种不同的数数方法，不但可以增加学生数数的兴趣，更能培养学生的数感。数感不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学生自己去感知、发现，主动去探索，让学生在学习中体会到数学就存在于周围生活中，运用数学知识可以解释现实中的数学现象，解决生活中的数学问题，感受到数学的趣味和作用。

[四川成都唐立娟发表于2020-4-1821:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192127&ptid=126176)

2020 春】数花生教学设计

感知中培养量感，数数中培养数感

                             —— 以一下 《数花 ...

好习惯的养成，在低年级是非常重要的，数数时手口一致必须经常强调，养成好习惯受用终生，本节课注重细节，符合一年级学生特点

[四川成都唐立娟发表于2020-4-1821:44](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192123&ptid=126176)

【2020 春】数花生教学设计

感知中培养量感，数数中培养数感

                             —— 以一下 《数 ...

有趣的故事导入，成功的吸引学生的注意力，多学科知识融合，激发孩子们学习的兴趣。通过淘气和笑笑帮老爷爷猜（估），然后自己有根据的猜（估），来建立孩子估的量感，设计非常巧妙

[tianchunyan发表于2020-4-1818:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192049&ptid=126176)

《数花生》教学设计

吉林省德惠市第二十九中学小学部   田春艳

设计理念

<br />

在教学时，不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过各种形式让学生数 100 以内的数，让学生在动手操作中不知不觉掌握知识，学生真正成了学习的主人，学生智慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。

[黑龙江大庆李娜发表于2020-4-1819:51](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192086&ptid=126176)

本节课的教学内容是 “比较高矮和长短”，这部分内容与生活联系紧密，所以我以教材为基础，结合学生实际，用 ...

在教学中还注意培养学生的主体意识和参与意识，有意识培养和激发学生提出问题的意识。同时还给予学生自主探索、独立思考的空间，为培养学生创新意识和实践能力提供了方向。 

[王成晶发表于2020-4-1911:47](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192253&ptid=126176)

通过学习，我了解到度量单位就是把不同个体的度量方法标准化，是为了对度量的结果进行传播和交流的需要。因 ...

在度量性概念的教学中，不少具有共性的概念教学是有规律可循的。概念是抽象的，需要教师巧妙创设认知冲突，激活学生的经验，强化应用，降低概念的抽象性，从而帮助学生准确把握概念的表象，建构数学概念体系。

[四川成都唐立娟发表于2020-4-1821:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192117&ptid=126176)

【2020 春】下课啦教学设计

感知中培养量感，数数中培养数感

                             —— 以一下 《数 ...

对学生来说，度量性概念的掌握依靠的是数学活动经验的积累。与此同时，已有的活动经验应被有效激活。因此，教师在教学中要重视激活学生的经验，帮助学生丰富度量性概念的感性体验，促进学生的思维向抽象阶段过渡。

[wx_YFoFx1Q3发表于2020-4-1818:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192062&ptid=126176)

建构度量性概念需要强化感知和体验，感知是体验的前提，体验是感知的深化。所以我在教学中通过创设多种活动， ...

度量性概念来源于生活实践活动，是对生活的抽象提炼和概括。在教学中，教师要积极创设认知冲突，让学生产生原有的度量单位已经无法满足使用需求，需要一种新的度量单位介入的意识，从而由此感受到度量性概念的必要性，产生探究度量单位的内在动力