相信通过这些努力，学生就能较好的掌握。学好这一课，不仅可以发挥学生的想象力，培养学生的创造性，而且有利于小学生建立良好的逻辑思维能力，有利于为今后学好空间几何打下坚实的基础。

在本课中教师可以组织学生利用手中的学具动手搭一搭，再站在不同的角度看一看，这样在操作过程中有利于丰富学生的表象储备，加强空间观念，发展空间想象能力。

我们的教学活动不能只流于形式，要想加强学生的空间观念，必须通过学生亲自操作实现。

在《看一看》这节课中，教师就可以利用多媒体教学工具，直观反映图形形状和空间维度，以此来加深学生的记忆。

在《看一看》这节课中，教师就可以利用多媒体教学工具，直观反映图形形状和空间维度，以此来加深学生的记忆。

小学生对外界事物的认知是以简单的直观思维为主，对图形和空间也是通过直观的感受形成认知和记忆，所以小学数学教学尽量运用教学辅助工具。

数学课堂教学时间有限，教学过程中教师即使做了充分的准备，也不能把所有问题一一交代清楚，因为有许多知识是学生在生活中观察发现和总结出来的。学生通过观察生活中的物体来初步认识图形，在生活中积累从而让学生对空间观念有初步的认知，在建立初步认知的基础上培养和发展空间观念。教师应将其作为家庭作业布置给学生，并且检查完成情况，这种教学方式教会了学生观察生活，开阔眼界，积累空间和图形知识，有利于学生空间观念的形成。

学生的经验既是学习新知识的基础。也可能成为学习性知识的习惯性阻碍，因此要认识到学生由观察物体到观察立体图形的转化是一种思维方式的转变，存在一定的难度。

学生在前面学习过观察生活中的简单物体，为本课学习从不同角度观察立体图形打下了基础。

本课虽然是继续观察物体，但在观察对象和要求上有了提升。

培养小学生的空间观念，能够将实物的形状转换成想像中的几何图形，或将想象中的几何图转化为实物形状，是小学数学教学的目标之一，可见其在小学数学教学中的重要作用。

空间观念是人们对物体的几何属性的一种空间认知，包括物体的形状，大小，方位等。

张老师的这节课在教学环节的设计上层层递进，由浅入深，符合学生的认知水平。

整节课教学思路设计清晰，重难点突出，同时采用新媒体教学手段，极大地吸引了学生的兴趣，值得我在以后的教学中学习。

张老师的课非常亲切自然，在课堂上就像学生的大姐姐，这是值得我学习的地方，要做学生的朋友。

张老师教态自然，对待学生十分亲切，给人春风拂面的感觉，特别是能够针对学生的回答做出恰当的评价，给学生恰当的鼓励，增强学生的自信心。

本堂课设计思路清新，教学流畅，对重难点的把握十分准确，较好的达成了教学目标，张老师教态亲切自然，非常值得我学习！

张老师的这节课，值得我们学习的地方很多，最大的印象就是教学手段十分新颖。

以前在学习空间知识的时候，只能让学生发挥自己的想象，学生理解不够透彻，张老师在这节课上成功运用当代多媒体教学，走在了前端，用一个小小的手机就可以帮助学生 “站” 在不同的角度观察物体，积累丰富的表象储备，发展空间观念，理解更透彻！