[mali发表于2019-9-1416:17](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=176754&ptid=125707)

（三）认识封闭图形，进一步完善周长概念。（1）想一想、说一说。下面哪个图形有周长？（在□画 “√”）    ...

马老师的 “什么是周长” 教学设计，经过几次修改，不断以 “动手” 促 “动脑” 不断促进学生对周长深入体验。如：课的的开始通过剪一剪、描一描让学生感知什么是边线。还利用微课给学生提供了自主学习的环境，能激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。

[mali发表于2019-9-1415:17](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=176738&ptid=125707)

『巩固练习』一、夯实基础                         1. 仔细观察下面用边长相等的小正方形拼成的图形后填空 ...

马老师的教学设计第二稿，在理解了概念的基础上，创设了几个活动情境，测量并计算平面图形的周长，活动有明确的目的，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究。整个教学过程充分地体现了新课标中提倡的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一新的理念。

[mali发表于2019-7-1711:35](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=172916&ptid=125707)

三上《什么是周长》教学设计（初稿）

                       黑龙江  隋源明师 ...

马老师在引入 “周长” 这一概念时，没有过早地给出什么是周长，而是让学生通过眼、口、手、脑多种感官参与活动，逐步认识 “周长” 的都是含义。每个知识点的学习都是让学生亲自去参与，充分体验了知识的形成过程。

[mali发表于2019-7-1711:35](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=172916&ptid=125707)

三上《什么是周长》教学设计（初稿）

                       黑龙江  隋源明师 ...

马老师这节课能够结合三年级学生的认知特点、兴趣爱好、心里特征等，设计了密切联系生活的教学内容，使学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学。