[守望麦田发表于2020-2-2420:15](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180751&ptid=126030)

【教学过程】

特别喜欢赵老师给学生设计的 “神奇的手指”“我说你做” 等游戏，既调节学习节奏，调动学生的积极性，同时，对于新学的知识进行巩固，又引出新的问题。

刘老师的课堂教学设计不断让学生产生认知 “冲突”，从而体现平方分米、平方厘米、平方米这些面积单位产生的必要性。建议认识了三种面积单位后，让学生巩固运用，根据自己对于单位的理解来选择应用，增强数学知识与生活的紧密联系。

[吉吉发表于2020-2-2714:35](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181185&ptid=126056)

（二） 折一折、涂一涂：巩固理解二分之一。

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20. 师：刚才我们找到了一块月饼的二分之一，那么怎样表示出花 ...

盛老师在新授环节充分引导学生，认识并了解了月饼的 1/2 所代表的含义，在第二环节中让学生通过实际操作，学生经历折一折、涂一涂的数学活动，通过对不同材料的操作活动以及交流活动，积累感性认识和数学活动经验，从而初步理解 1/2 的意义。

盛雪老师通过对班级学生进行问卷调查，来进行前测，通过学生反馈情况，利用数据来分析学情，有理有据，做到因材施教！！值得借鉴学习！

[ryp0033发表于2020-3-507:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181938&ptid=126078)

抢答竞赛，联系巩固   师：1. 以抢答竞赛方式呈现填写质量单位题目；   2. 以脑筋急转弯形式呈现 “一千 ...

以抢答竞赛、脑筋急转弯等游戏的方式进行巩固新知，既吸引了学生，激发了学生兴趣，检测学生新知掌握情况，同时巩固了新知，强化认识，积累经验！

度量的本质在于表现事物某些指标的顺序，比如：数量的多少以及抽象出来的数的大小；平均数是一组数据的代表，它是度量一组数据的平均水平。王老师通过生活化的教学情境，让学生经历从感性具体上升到感性一般，从感性一般上升到理性具体的思维过程，体验什么是数学抽象和数学抽象的层次性。

[米宝发表于2020-2-2515:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180832&ptid=126004)

选课的思考  选课前，我对本次活动的主题 “度量” 进行了深入的学习，在对 “度量” 有了一定的认知下，对比研 ...

毛老师实际上是从结构化教学的角度，解读教材，研究认识时间的学习阶段及过程。同时，在课堂教学中层层递进，发展学生 “度量” 意识，让学生通过操作体验，积累度量经验！

[侯瑞琦发表于2020-2-2713:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=181183&ptid=125975)

二。逆向思维，更加理解 1/2 的意义    师：你能不能涂出下面图形的 1/2 呢？自己动手画一画。        生 1 展示： ...

侯老师的课关注学生逆向思维，注重让学生动手操作，通过面积模型让学生体会到分数是表示图形的涂色部分与整个图形之间关系的一个数。

[小鱼_s6Vh5发表于2020-2-2613:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180989&ptid=125959)

《有趣的测量》教学设计第一稿  【教学目标】  1. 结合具体活动情景 ...

余老师通过复习引入，让学生回顾长方体、正方体体积的度量过程，唤醒学生度量经验和意识，同时也促进学生对不规则物体体积怎样度量进行思考

任老师通过让学生参与观察式学习、讨论探究学习、实践体验式学习的方式，让学生通过掂量、称量、验证等活动，充分参与并观察学习，在活动过程种引导学生交流感受，积极参与实践体验最终充分认识 1 千克与 1 克大约有多重。同时关注引导学生积极探究，思考发现如 1kg=1000g。 感悟度量的标准，发展度量意识。

[小鱼_s6Vh5发表于2020-2-2613:36](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180996&ptid=125959)

二、探索新知，创造度量方法  求不规则物体的体积 （一）设计测量方案  师：你有什么方法？这里有几个工 ...

实验操作的过程，本身就是在度量。余老师的这节课让学生通过小组合作，实践操作。从思考度量的方法，到利用方法度量，积累度量经验，最后总结提炼，增强学生度量意识，同时提高学生动手操作能力以及发展空间观念！

[13399768650发表于2020-2-2612:59](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180959&ptid=125991)

2. 小组合作探究验证猜想为了研究和验证方便老师为每个小组准备了 12 个（棱长 1cm）小正方体现在开始你们的研 ...

长度、面积和体积是最基本的度量几何学概念。度量的本质是一样的，度量方法有三种：一是基本度量法，确定度量单位后，利用度量工具，用度量单位直接数或者算图形有多少个度量单位。二是转化度量法，本质是将度量单位归整，利用出入相补、类比推理等把不规则图形转化为规则图形进行度量。三是公式计算度量，则是探究图形周长、面积、体积等的计算公式后，用公式计算的方法快速得到度量值。其本质也是度量，累计度量。

[林佳发表于2020-2-2612:43](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180944&ptid=126007)

【教学设计】第一稿

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林老师为了引出面积单位产生的必要性，通过让学生猜这两本书哪本封面面积大，学生刚开始可能会由于不知道是什么书，所以学生可能会根据格子来数从而做出判断。在老师揭晓答案，知道两本都是数学书以后，进一步让学生思考，为什么同样是数学书，数出来格子却不一样？在矛盾冲突中让学生感受统一度量单位的必要性。这个设计很棒！！

[谭玲玲发表于2020-2-2420:21](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180755&ptid=125966)

对 “度量” 的认识四川成都・周洪海数学工作室

1. 什么是度量

    度量本质上是与标准相比较的行为，即 “度量 ...

谭老师您好！您的对度量的认识中谈到 度量的核心要素有两个：度量单位、单位的个数即度量值。从概念上来看，度量是用一个数值来表示物体的某一属性；从行为上看，度量是一个待测量和一个标准量（单位）进行比较，“标准” 的个数就是度量的结果。 我认为度量的核心要素应该是有 3 个，除了度量单位和度量值以外，还要包括度量对象。根据对象的不同，度量单位的选择就不同。

[蒲公英123456发表于2020-2-2613:25](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180984&ptid=125995)

教材分析：    一、本课内容简要描述    《分一分（一）》是新世纪版版教材三年级下册第六单元中的内容 ...

俞正强老师的《种子课》一书中谈到：如果将某一知识系统比作一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节 “课”，那么，一定有一些课需要 “莳也若子”，充分理通脉络；一定有些课可以 “置也若弃”，让学生充分自主。“莳也若子” 的课，通常处于起点或节点，谓之 “种子课”。“置也若弃” 的课，通常处于点与点之间，谓之 “生长课”。“种子课” 是为知识的学习而打基础，可以在后续课程中被迁移和生长的关键课。可以从一个系统的角度来思考，整体把握一个知识块。本课是分数的初步认识，将一个一个的计数单位再细分，将整数 “1” 的含义再扩充，表示一个整体，就是一节《种子课》

[李彩凤发表于2020-2-2610:19](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180885&ptid=125987)

《分一分（一）》选课思考    春天伊始，万物复苏，感谢新世纪小学数学研究与应用基地举办的第二届名师工作 ...

李老师的选课思考特别充分，特别是对于度量性概念教学的总结和提炼让我受益匪浅：通过创设冲突，感知度量性概念的重要性和必要性，然后激活经验，丰富度量性概念的感性体验。再者强化应用，深化度量性概念的准确认知。一步步帮助学生建构度量性概念体系，促进问题解决。

[gqqgaoqingqin发表于2020-2-2517:53](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180853&ptid=126012)

【教学过程】          一．激发兴趣，引入新知      同学们喜欢游戏吗？游戏规则是动手不动口，我说开始后 ...

高老师的开课设计，从游戏引入，激发学生兴趣，同时也让学生在认知冲突中感受到分数及分数单位产生的必要性，为学生初步认识分数打下基础！

[15982143504发表于2020-2-2611:42](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180915&ptid=125997)

《面积单位》选课思考一、度量单位度量单位是计量事物标准量的名称。“度量单位” 是度量的首要基础。论度量 ...

度量核心三要素分别是度量对象，度量单位和度量值。 张天老师选课之前，对度量意义和价值，度量单位的含义，度量单位的教学方式，面积单位的意义等方面做了大量的学习和思考，将培养量感作为度量单位教学的核心。

[林佳发表于2020-2-2612:17](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=180933&ptid=126007)

【学情分析】    在学习面积相关知识之前我对学生相关知识进行了问卷调查，全班 42 人参与问卷调查。结果如下 ...

林老师通过对班级学生进行问卷调查，来进行前测，通过学生反馈情况，利用数据来分析学情，有理有据，做到因材施教！！值得借鉴学习！

[刘继红-西安发表于2020-4-1720:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=191831&ptid=125962)

这里提到的公式度量，由于很少听到，想和老师探讨探讨 --- 之前听说过：工具度量和数量度量 ...

刘老师，我的理解是： 度量分为抽象度量和工具度量两大类，抽象度量主要是在 “数与代数” 中，工具度量主要是在几何领域，当然也包括时间、货币、质量等常见的量。 而公式度量应该是工具度量范畴下，对几何图形的其中一种度量方法，除了公式度量外，还有就是直接数有多少个度量单位的方式，直接度量，以及转化为规则图形，转化度量两种方法。