找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知角，再让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；是否可以增加一个摸角的环节，让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫。

庞老师从感知角 —— 画角 —— 认角，带领孩子们层层拨开 “角” 神秘的面纱！

从教学设计中可以看出，景老师非常用心，注重对孩子们的引导以及语言的规范。感知是在潜移默化中逐步形成的！

空间观念是一个非常重要的感知领域！孩子们其实有着丰富的生活经验，但是孩子们提取生活经验参与解决问题的能力弱了很多，这就需要教师架起沟通的桥梁，引领孩子们轻松无缝衔接，这样才能让孩子们真实感到学的是有用的数学！提升内驱力！

2、时间相同，如何比快慢？

创设老师和刘翔赛跑的情境，引发学生思考，当时间相同时，怎样比较谁跑得快慢？

师：刘翔跑的快，其实陈老师跑得也是相当的快，也能和刘翔用的时间一样，也是 12.91 秒，你们相信吗？（学生产生质疑）出示图表。

名次 姓名 路程 时 间

1 刘 翔 110 米 12.91 秒

2 陈老师 60 米 12.91 秒

学生看到表格，会不约而同的指出老师所跑的路程近。这时教师顺势提问问题 3：当时间相同时，怎样判断谁跑得快慢？（学生独立思考后交流）

这个环节设计的好，让学生产生认知冲突，激发探究兴趣，顺利进入新授。

陈老师，别迷茫，我永远支持你！一百个人有一百种思想，大家都有自己思考，无所谓谁对谁错，只是观点、角度不同罢了，你只需要在坚持自己的同时，吸取大家有用的建议或想法，不是吗？

 今天大家在教研活动中就在讨论数学味儿、数学体验、数学经验积累、数感、数学直觉等等，其实不单独看这些词，我们想想自己现在在解决生活问题时都会自觉使用的数学知识有哪些，这些是怎样积累下来的，不也是一个角度么？看看陈老师，让我很佩服，注重学生的体验和体会，这么注重学生数学培养的老师值得我们学习！

课前交流设计的很特别，看惯了游戏、调侃等形式的交流，总觉得为了交流而进行的交流缺少点什么，现在想想是不是数学味儿呢？数学课越来越没有数学味儿了？大家都曾经这么感慨过，我想今天陈老师给了我们一个很好的解释，课前交流也可以这么的数学！孩子在老师的引导下不仅仅是在复习，更多的是认知冲突，和全新的体验，并巧妙的为新课的开始做好了铺垫！学习！

   我在很早的时候就听过陈老师的课，觉得陈老师是个有数学教育智慧的老师，能够从不同的角度来分析问题，并从不同角度引导学生发现、体会、经历、验证等等，注重学生的体会和收获，很敬佩，学习中。