教材只是个例子，新的教材观，是用教材，而不是教教材，教师对教材要有更深入的研究，在读懂编者意图和教材的基础上，以学生为主体，让学生经历观测、实验、猜想、证明等教学实践活动，发展学生的演绎推理能力，设计有效的教学活动，让度量真正发生

[贾璐丹发表于2020-5-2510:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204354&ptid=126331)

《体积单位》教学设计 河南郑州金水区银河路小学  贾璐丹 设计意图：   1、在数学课程标准中有关 “图形测量 ...

贾老师通过对两个长方体体积大小的比较，发现不好比较，从而让学生指出计量物体的体积要用统一的体积单位。激起学生新的认知，激发学生兴趣

[maomaomao发表于2020-5-2019:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203295&ptid=126331)

在思维中建立一把度量之尺 -------《平行四边形面积》一课案例分析

                                    内 ...

学生在学习中发展度量意识，需要经历猜想 — 验证 — 转化 — 归纳这一完整的思维过程，北师版教材中一课的 4 个问题串，很好的符合学生度量思维的发展过程。

[芃芃发表于2020-5-2016:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203239&ptid=126331)

静待 “度量” 之花开放

           以《分数的再认识（一）》为例

长春北师大附属学校 王鹏

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以生为中心，做中学，操作体验

中国学生发展核心素养体系中指出要培养全面发展的人，所以教学要以学生为中心，在充分了解学情的基础上展开教学，本节课就是在充分了解教材，学生学情的基础上进行的，通过直观操作的学习活动能够更好地积累度量的经验，让学生在做中思，思中学，学中乐。

[xiaosundudu发表于2020-5-2015:17](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203213&ptid=126331)

融会贯通，感悟度量本质 ——《体积单位的换算》

长春吉大附中力旺实验小学 孙妍

一、学情分析

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孙老师这节课强调实际操作，但培养空间观念，绝对不是多摸一摸、多摆一摆就能培养出来的，还要鼓励学生思考为什么要去摸、去摆？也就是除了操作，还有观察、想象、推理、表达，它们之间的结合无疑非常重要。

[贾璐丹发表于2020-5-2510:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204354&ptid=126331)

《体积单位》教学设计 河南郑州金水区银河路小学  贾璐丹 设计意图：   1、在数学课程标准中有关 “图形测量 ...

贾老师通过让学生先猜测两个长方体的体积大小，再想办法进行验证，然后在不断调整统一的度量单位中，体会统一度量单位的必要性，建立度量意识。值得学习。

[尹老师发表于2020-5-2521:29](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204586&ptid=126331)

（接上）

教学案例

再认识什么

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数起源于数，量起源于量。分数是度量和数学本身的需要（除法运算）产生的。

[pengmei发表于2020-5-2521:06](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204580&ptid=126331)

以度量为载体探究《分数的再认识 (一)》

河南省郑州市金水区四月天小学 彭 梅

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在本节课中，教师带领学生从度量的角度掌握分数的意义、体会分数所包含的整体与部分的关系，体会度量的重要性。在教学度量性概念时，注重在恰当的探究空间中感知度量性概念，在充分的数学活动中建构度量性概念，在应用中丰富度量性概念的表象，建立健全学生对于小学数学度量性概念的理解和掌握。

[王小英发表于2020-5-2519:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204541&ptid=126331)

《包装的学问》教学设计

西安高新第一小学   王小英

教学内容：北师大版《义务教育课程 标准实验教科书・数 ...

从激发学生的兴趣入手，复习了计算长方体的表面积，在计算中感受 “度量” 的作用。并引导学生学会使用已有的数据进行解决，为后面的计算节省时间。

通过 “确定度量对象→选择度量工具→经历度量过程→总结度量结果” 的一系列活动，发现其实面积是面积单位的累加，体积是体积单位的累加，进而再次演变为数与形的结合，感受到数学各部分知识间的紧密联系。

[孙铭锌发表于2020-5-2515:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204462&ptid=126331)

长方体的体积

                    榆树市第四小学校  孙铭锌

 数学课程标准提倡以 “问题情境 —— 建立模型 ...

创设情境，把生活中的实际物体作为新知识的切入点，从生活经验出发，提出问题，发展学生的空间观念。让学生感受到数学与生活的密切联系，从而激发学生学习的兴趣。

[18842812284发表于2020-5-2421:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=204269&ptid=126331)

平均数：一把描述数据特征的 “尺子”—— 度量思想下的《平均数的再认识》教学案例辽宁省大连市沙河口区刘家 ...

学生基于两个问题，体会学龄前儿童（小于 6 岁）的年龄不易观测，所以将其转化为易度量的身高数据，就更方便。一组统计数据中，单个的数据是具有不确定性的，要选择具有合理性、有效性和准确性的数据标准度量，才能刻画这一组数据的规律。通过这个实际问题的讨论交流，学生能够在已有生活经验与学习方法的支撑下，初步感受平均数作为度量值的 “代表” 意义。

度量是一把重要的思维之尺，孩子度量能力的培养是一个长期的经验积累的过程，要想让孩子逐步在思维中建立度量之尺，需要我们老师在课堂上、课堂外给予孩子们充分的动手机会，让孩子们大胆去量、去思考，感悟度量过程，感受度量之美！

[翟晓洁发表于2020-5-2111:18](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203444&ptid=126331)

《体积与容积》教学设计

山西省运城市临猗县贵戚坊小学   翟晓洁

一、教材分析：

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翟老师这节课，并没有停留于谁占空间大或小的结果，而是进一步追问 “你是怎么知道的？”，引导学生进行高、宽、厚三维的比较，让学生感悟体积是指物体三维空间的大小，深化学生对体积概念的理解。

[maomaomao发表于2020-5-2019:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203295&ptid=126331)

在思维中建立一把度量之尺 -------《平行四边形面积》一课案例分析

                                    内 ...

发展学生的度量能力，一定要让孩子们动手操作，动手量，再好的课件演示，也不如孩子们自己动手量一遍，经历度量单位累加过程，养成度量的意识。

[张婷婷_sZ04p发表于2020-5-2110:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203413&ptid=126331)

度量让数学学习变得更通透

       《分数的再认识（二）》案例分析

辽宁省大连市沙河口区玉华小学  张婷婷

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人之所以能度量，并能够对度量单位得到广泛共识，是基于人的两个先天本能，是人能够理解和研究数学的基础，这两个先天本能就是数学教育的出发点；人还具有两个特殊的能力，就是借助这两个特殊能力把两个先天本能延伸到对事物的某些指标的量化，这就触及到了度量的本质。” 即数学的产生。

[夏小雪发表于2020-5-2011:59](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203170&ptid=126331)

精细度量标准 探寻度量本质

—— 以《体积单位的换算》为例

吉林省长春北师大附属学校   夏雪

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本节课能通过以不同的度量单位度量的结果不同，感受统一度量单位以及精细度量标准的必要性，也是度量标准由粗略到精细的过程。

[zhongqiuyun发表于2020-5-2010:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203142&ptid=126331)

度物质之 “体”，量转化之 “积”

—— 以《有趣的测量》为例

湖北省宜昌市兴山县高桥乡中心学校  钟秋云

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本节课设置估体积活动，让学生用度量单位感知体积大小，在 “体积单位” 个数的估测中发展学生的数感、空间观念和应用意识。

[志刚发表于2020-5-2009:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203131&ptid=126331)

把握度量核心要素  设计有效的学习活动

——《长方体体积》实践与反思

山西省孝义市崇文街小学             ...

本节课结合身边教室各面墙的移动，学生身临其境体会长、宽、高的变化，引起长方体体积的变化，学生在观察、分析中，丰富了对体积的表象感悟，使原本模糊、不确定的感知逐步清晰完整起来

[123654789发表于2020-5-2013:34](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203189&ptid=126331)

探索本质，培养度量意识

—— 以《包装的学问》一课为例

成都市简阳市平泉中心小学  杨燕琼

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杨老师《包装的学问》这节课，从整个内容的本质出发，逐渐深入问题串，以整个核心问题为导向，培养学生的度量意识