@liuyidi 是的，在经历了小组讨论的基础上，胡老师引导学生深度学习：一是让学生在小组讨论思考后 排除前面两种表述方式；二是通过相互质 疑和讨论，引导学生深度思考得出用字母可以表示任何数，用含有字母的式子可以 表示数量关系，发展学生的符号意识，帮助学生实现从算术思维到代数思维的转变。

学生才是数学课堂活动的主体，教师必须把学生放在主体地位，建议胡老师在教学中应多创造一些让学生参与数学活动的机会，积极主动地去探究数学知识，提高数学素养与数 学学习能力。

@mengfann在以上教学片段中，我们欣喜的看到了学生的主体性得到了充分体现，教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者用简洁的语言激励着学生。学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态均处于理想的状态下，如果以学生的“学”来评价教师“教”的话，那么这可视为一节成功的课。

课堂上富有个性的评价，师生间、学生间的情感沟通，使学生的思维处于一种开放状态，从而得出不同的测量和计算方法，不但使本节课的知识得到了巩固、升华，而且为后继知识的学习打下了坚实的基础。

@mengfanning 在探讨各种图形的周长的方法时，孟老师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境，鼓励学生通过动手、动口、动脑，鼓励学生从多角度去解决问题的策略，学生争相发表意见，学生的个性在课堂上得到充分展现，自信心也得到了增强，体现了 “不同的人在数学上得到不同的发展” 这一全新的教学理念。

@ycl12 孟老师的课，目标明确，设计有条理，再加上丰富的教学经验，厚实的语言功底。所以老师看上去从容不迫，但是学生却学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出浓浓的探索学习的氛围。这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。

@天空 通过这节课的教学，可以看出孟老师深刻的理解了教材，对教材进行了独特的处理，本节课教学层次清晰，设计巧妙，学生的兴趣也非常高涨，交流充分，并在教师的引导下自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课改的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念

@cuimei 孟老师情境的创设重视数学与生活的密切联系。对中低年级的学生来说，课的开始就吸引他们的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。再通过说一说，让学生充分理解绕它们表面一周的长就是它们一周的长，继而揭示周长的概念，再通过学老师说一说它们的周长，描一描和判一判等活动，使学生对周长概念的建立，体验是非常深刻的。

@cyy19870914 @娄玉英 本节课教师的追问恰当及时，比如在量腰围的环节中，问学生是从哪里开始量的？接着追问到，“从这里到这里，是吗？” “为什么不是？” “那这里到这里是不是”，通过追问，学生深刻理解了一周的含义。又比如在判断图形有没有周长时，3 号图形没有周长，问到 “为什么？” 因为它没有连起来，使学生明确周长是要连起来的，是封闭的一周。这里的判一判又一次突破了难点。在小组进行活动 ——“选择喜欢的物品，摸物体表面一周的长度时”，老师的要求明确具体 “1、先找一找物体的一个表面；2、说一说是什么图形；3、指一指它一周的长度；4、其他小朋友要听清他指的是从哪里到哪里？” 使组里的每个小朋友都知道自己该做什么，该怎么做，所以小组活动很有效。