陈楠楠老师 “一分有多长” 的无声上课我很喜欢，特别是插入了很多学生的对话，最后结尾插入了大量的解放军、抗疫的医生护士的片段，贴近当下生活实际，可以看出备课时用心。 —— 丰庆 赵鸿淼

在同课异构授课老师的两节课中，教师用过有趣的活动，让学生通过自主学习、探究、体验了一分钟的长度，初步建立了一分钟的概念，学生能在原有的生活经验和已有的知识背景中，用自己的方法估计一分钟的长短，并且能提出自己的疑问，培养学生的问题意识和估计意识，同时也让学生获得了广泛的活动经验。 —— 丰庆 赵鸿淼

一分钟能干什么？毛老师通过让学生选做一件自己喜欢的事情来感受一分钟能够做的事情，学生在这些有趣的活动中动体验了一分钟的长度，初步建立了一分钟的概念，学生能在原有的生活经验和已有的知识背景中，用自己的方法体验一分钟的长短，让学生获得了广泛的生活经验。 —— 丰庆 赵鸿淼

时间本身就是一个很抽象的概念，对于二年级的学生来说理解是很困难的。两位教师的课，让我认识了一种新形式的无生上课，微视频的插入，让学生对 “1 分有多长” 的认识更具体，更深刻。特别是学生在 “猜一分钟有多长” 这样环节，展示了学生通过拍手来帮助自己读秒的过程，给了学生一个度量分这一时间单位的工具，让学更充分的体会了秒与分的关系。 —— 丰庆 赵鸿淼

本节课，通过 “1 分能做什么” 的实践活动，使学生体验时间的长短、时间的价值，把抽象的时间变成学生 “看得见、摸得着” 的东西。单位的理解。 —— 丰庆 赵鸿淼

毛老师在第 3 稿的设计中，以学生熟悉的春晚倒计时导入，更贴近学生实际生活，一个环节接着一个环节，环环相扣，各个活动很吸引学生的注意力，在活动中感受一分有多长。

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通过不同形式、不同层次的活动，帮助学生体验 1 分，在已有的认知基础上给学生时间和空间，帮助学生将分的学习经验，迁移到用秒计量时间的方法上，体会度量的过程。 —— 丰庆 赵鸿淼

毛老师在本节课中使用了非常多的视频和活动，来帮助学生认识秒，区别一秒和一分的区别，增强了课堂的趣味性。本节课以度量为核心，培养了学生的度量意识。

                                                                                  丰庆 —— 赵鸿淼

我个人认为在导入新课的时候，可以参考孙傲雪老师的设计，把生活中有倒计时的事物展示给孩子，更加容易理解。

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毛老师这节课，设计多种多样有趣的活动，让孩子们多种感官参与，激发学生的学习兴趣。并且上课就像看动画片一样，既有趣又高效。

                                          丰庆 —— 赵鸿淼

时间是比较抽象的概念，尤其是对于二年级的学生，因此想要让学生很好的感知分、秒的概念，就需要结合学生的实际生活来创设情境，并且要与生活紧密相连，让学生在活动和情境中真切的感受时间，认识时间，体验时间。毛老师设计了很多活动，让学生从活动中体验感知 1 分有多长，可以看出毛老师备课十分用心。

本节课学生在这些有趣的活动中通过自主学习、探究、体验了一分钟的长度，初步建立了一分钟的概念，学生能在原有的生活经验和已有的知识背景中，用自己的方法估计一分钟的长短，并且能提出自己的疑问，培养学生的问题意识和估计意识，同时也让学生获得了广泛的活动经验。 ------- 丰庆 赵鸿淼

二年级学生们对时间度量的概念还是比较抽象的，知道快慢，知道早晚，这些大的方面可以准确判断。但是关于精确到 “分”“秒” 的理解还是较弱的。但是只要是判断，不论大方面还是细微处，都是不能脱离 “比较” 的。 毛老师的设计内容，对于孩子们体会一分有多长，添加的比较级，可以多互动多让学生参与起来。 ---- 丰庆 赵鸿淼

毛老师对于 “一分有多长 “这节课做了大量的准备，备课非常细致，通过实践活动，让学生亲身体验一分钟的长短，一分钟可以做哪些事情，不仅培养了学生的估测能力，还锻炼了学生的动手，动脑能力，让学生感受，认识，体验时间，并珍惜时间。 —— 丰庆 赵鸿淼

在毛老师的教学设计中，有一个让孩子自己一分钟测脉搏的环节，不知道对于 2 年级孩子是否可行？能否准确摸到自己脉搏

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在知道 1 分有多长的基础上，通过多种活动，体验 1 分能做什么，这符合学生的认知特点，积累活动经验，深化对一分钟有多长的理解。

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毛老师最后一个环节的设计非常好，’' 我的时间都去哪了’' 通过做一件事情的长短，培养学生的数学意识，也让学生感受到身边到处有数学，也体会到时间不注意很快就会流逝，要珍惜时间。

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二年级小朋友正处于具体思维向抽象思维转变的一个过程，而毛老师则抓住 “实践” 这个中介，帮助学生在认知上有一个很大得突破，并由浅入深的从 1 秒逐步的引导学生去感受一分有多长，在这个过程中毛老师循循善诱，引导学生去积累经验，去感知，去触摸，这是非常有必要的。 —— 丰庆 赵鸿淼

度量就是用一个统一的” 标准量” 去量另一个，毛老师根据学生已有的知识和认知水平，依据不同的单位设计，和不同层次的活动，引导学生在一系列度量活动中，使学生对 “度量” 的理解更深刻。例如，通过拨钟面指针的活动，体会秒与分之间的关系；通过 “1 分能做什么” 的实践活动，不仅能使学生体验时间的长短，而且能体验 1 分能读能写许多字，能做不少事，体会时间的价值，把抽象的时间变成学生 “看得见、摸得着” 的东西。—— 丰庆 赵鸿淼

因为二年级的学生思维是具体的形象思维，而时间是抽象的，看不见、摸不着，对于学生来说没有概念，很难感知。首先要帮助学生建立时间单位的表象，然后经历时间单位的累加过程，发展学生的度量能力毛老师通过设计估测脉搏跳动的节奏、观看中国军队一分钟视频等一系列具体可操作的实践活动，让学生亲自体验感知一分钟的长短，积累活动经验，并引导学生根据自己的活动经验估测时间的长短，培养学生的估测能力，增强对时间感受的准确性。 —— 丰庆 赵鸿淼