张老师引导学生练习的过程，是培养学生应用所学知识解决问题的能力的过程。在这一系列的探索活动中，学生通过动眼观察、 动脑思考、动手操作，发散思维能力、解决问题的能力和策略都得到了不同程度的提高:loveliness:

#在这里快速回张老师引导学生通过观察长、宽、高与体积的关系，让学生发现规律：长方体的体积正好是它们长、宽、高的乘积的过程，也是培养学生观察能力的过程。张老师引导学生用棱长为 1 厘米的小正方体摆不同的长方体的过程，是培养学生动手实践的过程。复#

课件演示给图形涂色创造悬念引导学生探究只有封闭图形面积才能确定。教师追问我们都学过那些平面图形一一列举，找出角不是封闭图形，尝试比较，深化理解。通过教师的追问对面积又有了什么新的认识，引导学生概括出面积的完整概念。体现出在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

朱老师在本节课的教学中很好地体现了这一点：充分展现了 “面积” 概念的生成过程，不仅让学生学习数学知识，还让学生经历数学知识形成的过程