[tianchunyan发表于2020-4-2414:14](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=194584&ptid=126176)

小学生的直观形象思维能力比较强，而抽象思维能力比较弱，所以我们在教学几何部分的知识时，单靠老师用心讲 ...

把握度量单位的数学功能和本质特征。没有度量就没有数学，度量是人们认识数学，进而认识现实世界的基本工具和表达语言，是可以因人而异的。度量单位的确立是为了人们能够对度量进行统 - - 的表达和无歧 义的交流，因此度量单位必须能够揭示度量的本质，能够得到人们的共识。度量的本质在于表现事物某些指标的顺序，比如：数量的多少以及抽象出来的数的大小；距离的远近；重量的轻重；速度的快慢。

[杨秀琪发表于2020-4-2411:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=194496&ptid=126176)

《数一数》是在第三单元的第二课，共 3 个小绿点，层层递进，借助小棒和小方块两种直观模型认识 100 及计数单位 ...

教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，知识衔接自然，严谨流畅，疏密有致。能注意学生主体意识，积极推进学生自主活动。教学经过了认真的设计，教师能较好地实施教学。能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重能力培养。

[zhangnan1111发表于2020-4-2415:43](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=194653&ptid=126176)

本节课教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教师课前做足准备工作，提前预设学生对 ...

通过这次度量活动的全国分享的学习，各位优秀的老师让我受益匪浅。一个老师应该知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，教学中应该恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习。

[杨秀琪发表于2020-4-2411:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=194496&ptid=126176)

《数一数》是在第三单元的第二课，共 3 个小绿点，层层递进，借助小棒和小方块两种直观模型认识 100 及计数单位 ...

本节课教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教师课前做足准备工作，提前预设学生对度量概念的理解程度，让学生自主体会，学生能主动学习。

[qiyaoqiu发表于2020-4-2411:33](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=194478&ptid=126176)

度量单位的生成源于测量的需求。测量就是把待测定的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程。这里用来作为 ...

刘老师对度量概念的渗透的课堂模式掌握的很好，重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学度量思想。如果能联系实际，丰富多内容，会更精彩。

李老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习。教学有宽松和谐的学氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学生有体验度量思想的机会。尊重学生的需要，学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。

[zhangnan1111发表于2020-4-2414:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=194621&ptid=126176)

感悟度量所蕴含的数学思想，培养学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。让学生生动活泼、 ...

这节课教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对度量的体验；师生、生生互动，运用式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。

[zhangnan1111发表于2020-4-2414:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=194613&ptid=126176)

度量是一种重要的数学思想，它是一条贯穿义务教育数学课程的主线。本节课注重学生自主探索，激发学生主动 ...

通过这次度量的全国学习，我有一些体会，课堂上，为学生营造了一个、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、活、重主体的具有探究和教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，互助互动，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于授之以渔，教师给予学生的不应是鱼，而应该是捉鱼的方法

[黑龙江大庆李娜发表于2020-4-2110:28](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=193101&ptid=126176)

通过参加此次活动，让我感受到度量在数学的角角落落，很微小，但作用却很巨大，让我们脚踏实地，静心感受度 ...

通过参加此次活动，让我感受到度量的意义，数学的空间里，我还很年轻，需要成长，今后的教学中，我要学习其他老师的教学经验，创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

教学中，教师要给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。教师要不断学习新知识，培养学生自主探索的学习方式。

[zuo发表于2020-4-2110:59](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=193132&ptid=126176)

度量的结果用 “数量” 表示，也就是用数和计量单位表现物体的属性。在数数递进的过程中，学生用几何直观 ...

学生脱口而出 99 多 1 就是 100，就是 10 个十的新知识，自然而然理解 “十进制” 这种数字的 “度量单位” 产生的必要性，更有同学可能会探索 “十进制” 产生的过程，激发学生学习数学的兴趣。

感悟度量所蕴含的数学思想，培养学生的符号意识和数感，形成数学抽象和直观想象的数学素养。让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

通过参加此次活动，了解了 “度量” 这个我以前未知的数学概念，今后我会将 “度量” 概念融入到我的教学设计当中，让教学更能关注学生的发展。

[wx_YFoFx1Q3发表于2020-4-1818:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192062&ptid=126176)

建构度量性概念需要强化感知和体验，感知是体验的前提，体验是感知的深化。所以我在教学中通过创设多种活动， ...

度量是一种重要的数学思想，它是一条贯穿义务教育数学课程的主线。本节课注重学生自主探索，激发学生主动获取新知，渗透度量思想。

学生在学习中发展 “度量” 意识，需要要经历 “猜想操作归纳” 这一过程。让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

数一数的案例让学生了解数字发展的过程，也是度量概念的渗透，再一步一步通过度量的意义，更深层次的了解百位数，认识 100。